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1、.,1,区域材料的投放,.,2,1.什么是区域活动,区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。,.,3,2.区域活动的意义,它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域
2、活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。,.,4,3.如何开展好区域活动,材料,皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料”。区域活动的教育功能主要通过材料来表现。,.,
3、5,语言区,.,6,语言区关键词,创设,投放,指导,.,7,创设背景,.,8,材料的投放,新颖,.,9,.,10,教师的介入指导,教师的指导不在于是否一定以游戏者的身份介入，而在于在观察的基础上指导的时机、方式把握得是否准确。通过观察，捕捉幼儿活动的信息，在语言区中根据本阶段区域的指导重点、根据目标进行指导，整体观察和重点观察相互结合。在活动开始和活动结束环节，通过扫描和巡视，了解幼儿的进区情况和结束情况，以及活动结束对材料的整理情况等等。一般需要教师立即介入的主要情形是：A当幼儿出现负面行为时；B当幼儿不知材料玩法时；C当幼儿游离于游戏情形时（大家都在讲述，他不知道自己该做什么怎么做）等等。
4、更多的是需要教师在活动的中间环节，应以重点观察为主，静下心来尽量不要干扰到幼儿自然的行为，耐心的观察，不要怕浪费时间，不要急于干预，细心的捕捉幼儿行为表现中细微的有价值的行为表现。这样能满足幼儿游戏过程中的真正需求，使教师指导无牵强之意。,.,11,科学区,.,12,操作各种材料进行探究性试验,1、磁铁的实验投放各种材料铁制品、纸制品、胶制品等等探究磁铁与不同材质的关系；用磁铁的不同部位吸引回形针的方式，判断哪个部位磁性最强；磁粉画板、磁力迷宫等。,.,13,2、光和影,3、光的折射,.,14,.,15,鸡蛋的腐蚀，牙刷、牙膏的清洁,.,16,饲养：,.,17,豆芽的生长,.,18,益智区,.,19,数的分解和加法运算,.,20,在按数找物的同时促进幼儿观察能力、思维能力的发展。,.,21,对物找数,.,22,蘑菇钉拼图（开放式）,.,23,.,24,.,25,.,26,.,27,.,28,建构区,.,29,.,30,美工区,.,31,欣赏：,.,32,绘画,.,33,手工：,.,34,幼儿园的游戏暨学习，学习暨游戏，游戏是幼儿的基本权利，也是他们最喜欢的学习方式。幼儿园所有的学习活动均在游戏的基础上开展。,.,35,谢谢！,
