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1、历史是不懈的追问 齐健,历乳是尔懈的追问现代公民素质培育的立场齐鲁师范学院,健,谈两个话题历史何以需要不懈的“追问历史教学过程中何以“追问,话题历史何以需要不懈的“追问”?,回顾一组并不新鲜的老问题一“历史”究竞是一门具有怎样的特质的学科?我们究竟是为什么而让学生学习历史?人们对历史问题的认知究竞是静止的(观点一成不变的),还是永远处于不断发展状态之中的?怎样的历史教学才是真正有效的?,人文学科与科学的差别主要表现在哪里?人文学科与科学有着不同的性质,发挥着不同的功科学在于揭示自然和社会运动的客观规律,文科则在于探求人生生活的意义科学追求的是精确性和简约性,文科追求的则是生动性和丰富性科学的标
2、准是规范的和统一的,文科的标准是多变的和多样的科学强调客观事实,文科强调主观感受,科学与人文学科的不同价值和性质决定了科学与人文学科教育的价值不同。科学教育的工具性价值超过目的性价值,文科教育的目的性价值超过工具性价值。这就是说,科学教育也有为了学习而学习的因素,但更主要的是为了传授知识,为了提供一种工具,是启智的过程。文科教育虽然也要传授知识,也为人们提供一种生活的工具,但它更是目的本身,是情感、人格的陶冶过程。(袁振国),从古希腊词源上看历史”在古希腊学人的眼中,历史就是通过不懈的追问所获得的知识”。,可见历史认识的过程,实质上也就是一个不断袋现错误并修正错误的“求真”与“求是”的过程。,
3、那么,历史学科的功用何在?,讨论:历史教育的本义究竞何在?十几年蔚,我经的一点认如一人文性是历史学科的根本属性。历史学科的教育理应高扬人文精神的旗帜,以人为中心,强调从历史文化的积淀之中汲取养分,从而提升人的精神文化品格,张扬人的自由与尊严,追问人的生命之意义,引导人对真善美的追求,促进人的和谐发展和对人类对社会对自然的终极关怀。一句话,应为学生奠定现代文明社会公民的基本素养而发挥独有的价值功能,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
