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1、大数据认知_李德毅院士共128页PPT资料,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。,大数据认知_李德毅院士共128页PPT资料大数据认知_李德毅院士共128页PPT资料1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。人类的认知可以“计算”吗?认知就是认识智慧脑智(智商)元论逻辑思维和推理依据现有知识,计算、分析、联想、推导或归纳,产生新知。相互作用论?元论?心智(情商)成功=40%10&60%E0形
2、象思维和创新通过意象、直觉、想象、情感、顿悟等,进行直观、综合的思考,在创新中起着至关重要的作用。,在初中语文教学工作中，作文教学难是公认现象，对这一现象进行深入的分析，可以发现其成因与教师作文教学方法不当以及教学资源未能充分整合等方面有关，要想快速提升学生作文写作能力，当在教学工作中凸显四个要素，以此为切入点扎实推进作文教学工作。笔者多年从事初中作文教学，在这一方面进行了初步探究，本文将做简要分析。一、凸显阅读积累要素，让学生实现厚积薄发 二、凸显生活感知要素，让学生能够有感而发 生活是学生写作的源泉，作文的素材来源于生活，而初中生生活感知不足，缺乏真情实感的素材，也是制约学生写作能力提升的
3、重要方面。部分教师没有指导学生进行生活的深刻感知，以应试模式开展作文教学，导致学生空话、套话、废话连篇，文章显得极不真实。对此，笔者要求学生认真地感悟生活，用自己一双明锐的眼睛去观察世界，去缜密地思考发生的事情，在这样的生活感知中积累写作素材，经过这样的素材感知，学生才能够提高作文写作中的真情实感效果。一方面，笔者要求学生做生活的细致观察者，学习之余放眼观察周围的生活，观察家庭的变化、周围生活条件的改变等等，这些方面都是学生在生活中只要稍加留心观察就能够获得的写作素材。笔者要求学生从这些表象素材之中提炼出具有深刻意义的主题思想，使其成为素材积累的线索精髓，并且在写作活动中能够有效渗透思想情感。
4、另外，笔者还要求学生认真记录生活的感知体会，将所见所闻、所思所想的点点滴滴用文字形式记录下来，经过这样的方式日积月累，能够有效提高学生作文写作素材的积累效果。三、凸显技巧指导要素，让学生能够下笔有神 初中作文教学最为关键的环节当属作文写作技巧指导，在这一方面，广大教师一定要认真研究，针对学生作文写作基础、遣词造句能力、素材积累情况，以及技巧掌握水平等方面综合考虑，进一步优化教学模式，对教学中的各种要素有效兼顾，全面提升学生写作技巧。例如在写人类型的文章教学中，教师可以带领学生回顾自己生活中印象最深的人，从回忆一点一滴的接触开始，指导学生选取最能表现人物品德、性格方面的事迹，然后按照详略安排进行
5、构思，同时强化对学生的肖像描写、心理描写、细节描写等方面的指导，学生对于这一类型文章的写作能够获得较为直观的技巧技法，所刻画的人物更加传神，更能够体现人物的品质特征，这对于有效提升学生作文写作能力帮助较大。再比如写景类型文章的教学中，教师可以以范文作为引导，带领学生分析如何抓住景物的特点，怎样安排写作的顺序，等等。在这样的技巧指导中，学生对如何写好作文有了更为直观形象的认识。对作文学习的畏难情绪明显降低，掌握了更多的写作技巧，这对作文教学整体成效的提升具有积极的意义。四、凸显活动促进要素，让学生能够快乐创作 初中作文教学中的积极情感激发，对学生写作投入程度具有重要的影响，教师应当着眼于提升学生
6、积极情感，以此为抓手调动学生的作文学习积极性，这也是非常重要的方面。笔者在作文教学中，一方面积极组织开展各类竞赛活动，如口头小作文竞赛、命题作文比赛、读后感比赛等等，同时对学生进行分层比赛，优秀生、中等生、学困生分别参加所对应层级的作文比赛，能够发挥以赛促学的激励作用，同时也能够让学生与同一层级的其他同学对比，进一步激发竞争的欲望，也有助于提高学生作文学习自信心。另一方面，笔者还鼓励学生通过自办小报、自办作文刊物等方式，为学生写作活动打造更加丰富的展示平台。看着自己的习作被发表、刊登，这对许多学生而言是莫大的安慰和鼓励，这些方面能够为学生写作兴趣的提升发挥积极的促进作用。笔者还鼓励学生参加各级
7、各类的作文竞赛活动，到更大的舞台上去展示自我、获得成功，这些方面能够有效提高学生作文写作的快乐情感，让他们怀着浓厚的兴趣积极投入到作文创作之中。综上所述，在初中作文教学中凸显上述四个方面要素，能够保证作文教学活动重点突出、成效明显，学生的学习兴趣、学习效率等方面都会得到同步提升。“学习新课标,创新新教法”是当前贯彻落实新课程标准,实施有效教学的一个热门话题。学生在学习活动、教学活动中的作用和特性在新课程标准中有了具体而明确的阐明。这就要求教师在新课程标准要求中,要改变过去“教师为中心,以教为主”的教学模式,变为现在“学生为中心,以学为主”的新型教学模式,始终将学生能力发展、思想进步放在第一位。
8、归根结底就是要实现学生主体作用的有效显现,将教学过程变为学生知识增长、能力增强、素养增高的过程。本人现根据教学实践体会,谈谈自己对如何创新教学方式,提高学生主体作用方面的措施和方法。一、“下放”学生提问权利,提高学生思维积极性 长期以来,受传统单一强制教学模式的制约,学生在处于被动学习知识的过程中,积极性和能动性受到压抑和限制,善于提出问题、发表见解的欲望被削弱,形成一种“拿来主义”的学习方法。明代教育学家李贽指出:“发疑才能有悟。”爱因斯坦曾指出提出一个问题胜过解决一个问题。因此,教师在教学过程中,要采用有效教学方法,创设出民主、和谐、融洽的学习环境,与学生真诚交流,建立师生情感,使学生学习
9、欲望得到释放,善于自我展现。教师从而将提问的权利“下放”给学生,引导学生对提出的问题进行思考、讨论和解决,使学生敢于提问,同时要教会学生进行思考、进行提问的方法,实现学生能够提出问题,从而培养学生求异创新思维和浓厚学习兴趣。如在方程知识教学时,教师在讲解“a为何值时,方程3(x-1)(x-a)=(7a-a2)x两个根互为相反数?”这一问题时,教师采用了学生“提出问题”的方法进行问题解答活动。先让学生将方程化为一般式,然后利用x1+x2=0(韦达定理)这一性质解得a1=-2,a2=5,这时有学生提出“这两个数值与问题中的两个根产生矛盾”。教师这时引导学生将a1=-2,a2=5带入到方程中进行演算
10、,发现确实存在矛盾。这时教师可加以引导,指出解答此题时还需考虑x1x20,即a10,故a2=-2。这一教学手段的运用,有效促进学生质疑和反思能力的发展。二、尊重学生个体差异,促进学生能力发展整体性 基础教育课程改革纲要指出:“应尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生学习需要,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展。”作为教育的客体、学习的主体、教育教学研究的对象学生,在知识与技能、方法与过程、情感态度价值观方面存在差异是客观存在的现实。这就要求教师在新课标要求下,摘掉“有色眼镜”,树立以学生为本,以学生的发展为本的科学教育观,承认学生个体、群体,以及发展倾向方面的差异性,将教学侧
11、重点更多的倾注在后进学生的能力培养上,采用因材施教、分层教学的方法,实现学生整体能力的提升。如在“解直角三角形”知识练习阶段,教师就根据学生学习能力特点,向后进生设置“计算:2sin60=;某坡面的坡角为60,则它的坡比是;锐角A满足2sin(A-15)=,则A=_”简单填空题;向中等生设置“在ABC中,C为直角,A、B、C的对边分别为a、b、c,且b=8,A的平分线AD=,求这个直角形A、B度数,以及a边长”简答问题,向优等生设置“如下图,在两面墙之间有一个底端在A点的梯子,当它靠在一侧墙上时,梯子的顶端在B点;当它靠在另一侧墙上时,梯子的顶端在D点。已知BAC=60,DAE=45,点D到地
12、面的垂直距离DE=3m。求点B到地面的垂直距离BC。”综合运用问题,使不同阶段学生都能够进行实践锻炼,实现不同程度能力的提升。三、搭建开放问题平台,提升学生问题思考辩证性 发散性思维能力的培养是新时期素质教育的重要内容。发散性思维具有流畅性、变通性、独特性等特点,是智力发展程度的重要体现。长期以来,教师一直注重发散性问题的解决,但忽视了对如何有效进行发散性问题解决和技能方面的总结和归纳,导致学生心理知道但难以言表。赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西,是很容易从记忆中挥发掉的。”因此,在教学过程中,教师要在掌握学生身心发展和思维规律的基础上,建立学生思维活动的“扩散点”,突出学生的
13、主体地位,发挥学生的主体能动性,以平等、宽容的态度,鼓励学生大胆想象,积极思考,主动探索,实现学生辩证思维的能力。如在教学相似形知识时,教师就设置了“已知:如图,矩形ABCD,AD=a,DC=b.在AB上找一点E,使E点与C、D的连线将此矩形分成的三个三角形相似,设AE=x.问:这样的点E是否存在?若存在,这样的点E有几个?请说明理由。”开放性问题让学生进行练习,从而让学生在解题中提升思维的创新能力和辩证分析问题的能力。总之,教师要将教学知识和能力培养进行有效融合,通过激发学生主体特性,创新有效教学方式,真正实现新课标所提出的教学要求。,人类的认知可以“计算”吗?,认知就是认识智慧脑智(智商)
14、元论逻辑思维和推理依据现有知识,计算、分析、联想、推导或归纳,产生新知。相互作用论?元论?心智(情商)成功=40%10&60%E0形象思维和创新通过意象、直觉、想象、情感、顿悟等,进行直观、综合的思考,在创新中起着至关重要的作用。,认知是可以“计算”的1956年达特茅斯会议正式使用“人工智能术语,目标是开发像人那样思维的人工系统。半个世纪以来,人工智能成为认知计算的智力内核,取得的重要成果已经深刻地改变了我们的日常生活,认知是可以“计算”的图灵机是可计算的,任何形式系统可以是图灵机准确刻画的机械程序。认知计算是信息处理的过程,存在有符号主义、联结主义和行为主义等范式,有着强大的生命力,并走向计
15、算主义。,电脑可以具备人脑的智能吗?半个世纪的人机大战表明,在与国际象棋领域具有类似复杂性的问题上,电脑可具有人脑的智能。50年人机大战实质是“人机-机人”大战,千方百计把人的认知能力放到机器里去和人对抗。从这个意义上,认知是可以计算的。,认知不可以“计算”停机问题、程序验证问题等都是不可计算的数学自身是机器程序不可穷尽的人脑是否能被物化为电脑的首要问题在于人脑能不能够被形式化可计算性是不依赖于形式系统的选择的,认知科学的困境0用什么方法研究思维和意识?人的意识和精神活动是由大脑不同区域共同作用产生的吗?0是由物理和化学规律支配的吗?是由神经元细胞的行为和构成方式、以及影响它们的原子、离子和分
16、子性质所决定的吗?有人甚至认为,人是不可能自己把自己搞清楚的!,natureENCEIN THEABYTEERANature专刊(2019年9月3日),大数据来源:自然大数据穰生命大数据社交大数据PB的代对科学的挑线也是对认知种学的挑成线!,看病那些事儿X光DMA测序CTB超心电图核磁内镜化验诊查就是治疗!,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
