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1、20.太阳家族,东城高级小学xx,1,谢谢观赏,2019-6-26,一、说课标,2,谢谢观赏,2019-6-26,课标分析,本课是青岛版科学六年级下册第20课的内容，属于探索宇宙单元。太阳家族一课的教学主要落实课程标准中下列目标：知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系有八颗行星，能描述它们在太阳系中的相对位置。,3,谢谢观赏,2019-6-26,二、说教材,4,谢谢观赏,2019-6-26,教材分析,建构太阳系模型,对本节课所学是个巩固应用,主要是利用课前搜集的资料，交流对太阳家族的认识,研究太阳家族,通过阅读资料卡，对太阳系八大行星作进一步的认识和了解,说一说我们知道的太阳家族,5,谢谢观赏,2
2、019-6-26,三、说学生,6,谢谢观赏,2019-6-26,学情分析,小学阶段学生思维活跃，对神奇的宇宙充满了好奇和幻想，积极性很高。通过前期的学习，学生对地球进行了较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，认识了太阳、地球、月球三个天体的相互运动关系。但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。,7,谢谢观赏,2019-6-26,四、说教学目标,8,谢谢观赏,2019-6-26,教学目标,1.科学知识目标:知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。2.科学探究目标：能运用搜集资料的方法了解和认识太阳系；能根据相关信息建立太阳系的
3、模型。3.科学态度目标：喜欢大胆想象，能用擅长的方式表达研究过程和结果，乐于探究周围事物的奥秘。4.科学技术、社会与环境目标：了解人类对宇宙的认识是在不断完善，树立创新意识。,9,谢谢观赏,2019-6-26,五、说教学重难点,10,谢谢观赏,2019-6-26,教学重难点,重点是让学生知道太阳系的组成，了解八大行星的特点及掌握它们在太阳系中的排列顺序。难点是有效分析数据和资料，获取信息来解决问题。,11,谢谢观赏,2019-6-26,六、教学方法和策略,12,谢谢观赏,2019-6-26,教学方法和策略,本节课是以观念建构为主的教学。穿插动画演示，问题驱动。,拓展创新,13,谢谢观赏,201
4、9-6-26,七、教学过程,14,谢谢观赏,2019-6-26,教学过程,第一环节：情境导入，生成问题。上课开始，教师利用课件出示一张海报，引导学生观察导致海报无法使用的矛盾信息是什么？然后针对学生的回答做出评价，提出新问题：太阳系中究竟有八大行星还是九大行星？这样设计的目的是，通过细致观察的要求，让学生带着问题进课堂，学生由紧张状态转入学习状态，能很好地激发学生的探究欲望。,15,谢谢观赏,2019-6-26,教学过程,第二环节：搜集信息，交流共享。学生以小组为单位，通过查找的资料，解决太阳系到底有八大行星还是九大行星的问题并学习新的行星标准。学生通过搜集自己需要的资料的方式进行交流汇报，真
5、正使学生成为课堂的主体。,16,谢谢观赏,2019-6-26,教学过程,第三环节：整理信息，形成排序。从“太阳系的八大行星是怎样组合在一起的？”这一问题出发，进一步引导学生理清“各行星的大小”和“各行星到太阳之间的距离”两条主线。接着让学生按照这两条主线分别对八大行星进行排序，为下一步建立太阳系模型打下基础。这样处理也培养了学生两大科学探究技能比较与排序技能。,17,谢谢观赏,2019-6-26,教学过程,第四环节：应用信息，建立模型。第一步：利用动画演示建立八大行星模型。小动画的使用为学生创造了乐学环境，极大的提高了学生构建太阳系的兴趣。第二步：动手制作太阳系模型，并进行小组展示汇报，小组间
6、相互评价补充，对太阳系知识印象更为深刻。,18,谢谢观赏,2019-6-26,教学过程,第五环节：激趣设疑，课后拓展。在这个环节，我们继续探究太阳系中除了八大行星外的其他成员。学生探究后交流，接着有学生提出问题，彗星为什么不是行星，其他学生通过回答对行星定义学以致用。学生对彗星尾的形成很感兴趣，我将这个问题留给学生课下探究。,19,谢谢观赏,2019-6-26,八、教学评价,20,谢谢观赏,2019-6-26,教学评价,21,谢谢观赏,2019-6-26,九问题与策略,22,谢谢观赏,2019-6-26,问题策略,1.学生对太阳系中行星与太阳距离远近、直径大小的比较表格数据的不太理解地球为“1”表示什么意思？2.看过电影流浪地球，学生们对木星大红斑很感兴趣，想知道大红斑是什么？,23,谢谢观赏,2019-6-26,十、智力支持,24,谢谢观赏,2019-6-26,智力支持,视频动画类1.太阳系之旅2.八大行星课件图片类1.太阳家族2.宇宙中最大的星球有大多？3.木星大红斑百度百科 彗星百度百科,25,谢谢观赏,2019-6-26,26,谢谢观赏,2019-6-26,汇报完毕,感谢聆听,27,谢谢观赏,2019-6-26,
