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1、,引言,上课、讲课或者是授课，是教学中的重要环节。如何把不懂的人教会？教师如何才能上好一堂课呢？,2,Contents,目录,教学准备,讲稿讲述,基本能力,教学方法,3,教学准备,4,艰苦的脑力劳动 创造性的艺术,备课的目的：制定出比较完善的课时授课计划即教案，并以此为蓝图去组织教学。教学有案可循；讲起课来，就会有条不紊、胸有成竹、从容不迫、脉络清晰、重点突出；可使整堂教学层层渐进、循循诱导；有利教学双方的互动交流、强化教学的效果。,1备课,四 备,备大纲,备内容,备对象,备方法,1备课,在备课过程中，要深入研究教学大纲，明确本课程的教学任务和基本要求，掌握各章节的教学内容，分析大纲与教材之间
2、的内在联系，要以教学大纲作为本门课程教学的依据。该课程教学成功与否，应根据教学大纲规定的教学要求进行检查和评定。,备大纲,大纲,1备课,常言道“课本课本，讲授之本”，就是对教材本质作用的概括。因此，教师必须吃透教材，在此基础上，再具体分析、确定每一堂课的教学目的、重点、难点和关键问题，并进一步安排教学过程和组织教学内容。对操作课应规范自己的示范动作或操作演示以及巡回指导中如何突出重点、分散难点，做到心中有数。,备内容,1备课,教学活动是教与学双方的活动，教学最终目的是要使授课对象按教学要求掌握知识、发展智力、提高能力。成败的关键是内容和方法是否符合他们的实际情况，这就要求教师必须了解授课对象的
3、知识状况、文化基础、接受能力、学习习惯、思想状况和个别差异等，以利调动他们的学习积极性，充分利用他们已有的知识和经验进行有的放矢的教学。,备对象,1备课,教学方法是完成教学任务所采取的工作方法。教学方法是由许多教学方式和手段所组成的，是一种富有创造性的艺术，具有很大的灵活性和独创性，并往往带有教师的个人色彩和独特风格。对不同的教学环节、不同的教学内容和教学对象，要根据其不同的特点，采用不同类型的教学方式、课堂结构、教学方法要与之相适应。,备方法,1备课,2教案,在课前更充分地做好准备，上课时有计划地进行教学，又可积累资料，还可使课后总结有据可查。,精心设计的教学方案 教学书面指导文件,讲课步骤
4、设计,2教案,教案的格式（示例）,主要用文字形式将备课的结果表达出来。优点：节约编写时间，可以用更多的时间去研究教法、熟悉教材等。,根据教学要求，按照课时教学内容而设计的一张“表”。它具有言简意赅、一目了然的特点，有利于教师熟记教学内容。,卡片提 将教案纲要、重点、难点和易忘记的内容以及需要补充的内容写在卡片上，以便在课堂教学中提示自己。卡片提示特点是形式灵活、方便，便于教案的修改和补充。,1、文字表达法,2、列一览表法,3、卡片提示法,2教案,教案的样式,紧张的原因：,惨了，我还没有准备好呢,我一定要让大家刮目相看,我没有这方面的经验，怎么办呢？,万一讲不好就太没有面子了,新手问题,如何缓解
5、紧张情绪,适得其反的工具,纸张,水杯,镭射笔,充分的事情准备,获得学员的支持,1,充足的睡眠,良好/专业的开场白,2,3,辅助器材的使用,1,眼神多看你的支持者,与学员互动,2,新手问题,如何缓解紧张情绪,讲稿讲述,17,1讲稿,讲稿与教案区别,讲稿 在教案基础上 某个具体章节内容讲课稿内容十分具体 几乎所有语言信息,教案整个课程教学的方案构思设计,18,撰写讲稿注意事项,教师的授课技巧再好，如果内容不准确、重点不突出，那么这样的课上的再精彩也是失败的。授课的内容并不是教材内容的简单重复，而是对教材中重点的准确理解和把握。授课中教师要按照大纲的要求，对一些重点、难点问题进行深入的阐述、分析和解
6、释。还要增加相关知识信息量，拓展授课对象的知识面，以帮助他们加深对授课内容的理解。,一内容 依据教材突出重点,1讲稿,19,撰写讲稿注意事项,最重要的就是逻辑关系和层次结构。要讲清一个理论观点，往往要讲是什么？为什么？怎么办？“是什么”是讲内容，“为什么”是讲原因，“怎么办”是讲方法。,二结构 逻辑严密层次清楚,是什么？,1讲稿,20,撰写讲稿注意事项,讲稿在语言表述上要尽量口语化，相对于书面语言具有亲和力和吸引力。当然也要具有专业性，尤其要注意尽量避免习惯的口头语和无用的词语。在问题的过渡上，要自然衔接、顺理成章，具有一定的艺术性。,三表述 简明扼要通俗易懂,1讲稿,开场白的目的,21,1,
7、暖场，建立亲和力,个人简介，让学员记住自己,2,3,营造氛围,4,引发学员兴趣,2讲述,有效的开场和结尾,成功开场白3要素,22,3,有效开场的方法有：引文法、提问法、利益法、故事法、数据法、案例法、游戏法,考虑培训师自身的风格和特点,考虑课程内容,考虑学员状况,有效的开场和结尾,2讲述,23,让你死得快的开场,太过高调,说自己没有准备,说自己是替别人来代课,上场就挑战学员,过分讨好学员,照稿子读,不顾及学员的感受,没有激情,过分展示自己,开场过于娱乐、花俏,暖场时间过长,有效的开场和结尾,2讲述,24,自我介绍前三问,问,有效的开场和结尾,2讲述,25,如何做自我介绍,有效的开场和结尾,2讲
8、述,26,结尾的作用,1,梳理学员思路,重申重点，加强记忆,2,3,了解学员反应，解疑答惑,4,激励学员行为改变,5,引入下次课程,6,培训需求调查,有效的开场和结尾,2讲述,27,结尾的方法,首尾呼应,要点回顾,总结提炼,引经据典,小组竞赛,活动调查,故事结尾,引导号召,有效的开场和结尾,2讲述,28,快慢适度 高低有别 跌宕有秩,快慢适度：讲课速度。哪些该快、哪些该慢、哪些声长、哪些声短、哪处多停、哪处少歇、事先都要做好安排。高低有别：讲课声调。变化的节奏可以引起听课者大脑的不同反射，起到调节和唤起注意的作用。跌宕有秩：情节。有高潮、有起伏、有跌宕才能引人入胜。讲课也要用这种节奏手法把课讲
9、活。,3节奏控制,29,如何控制培训时间,准备充分，做到心中有数,明确重点内容和次要内容区分注意材料和次要材料,分解目标，分段控制,分模块控制时间,调整授课方式,减少分享的人数或时间改变分享方式,3节奏控制,30,教学语言,传授性,专业性,情感性,确切性,简明性,生动性,专业术语,情感交流交流媒介,完整流畅修辞得当准确表达,少而精不拖泥带水不要哼哈不断,抽象具体化深奥形象化枯燥趣味化,4语言,简捷明了生动形象完整,31,样式与作用,教学动作：助说话的手势板书的动作操作实物的动作巡视情况的动作表达情意的动作从功用上分类：技能动作助说动作巡视动作,5动作,技能动作：示范性,助说动作：动作助讲话 一
10、强调 二弱化 三判定,巡 视动作：动作巡视 目光巡视,基本能力,32,33,基本能力,语言表述流利行为举止文明清晰逻辑思维细微观察反应,概述,应急主动把控,培训开发,34,如何应对不合作的学员,一言不发的学员,适当引导,给予鼓励信心,给予重视关注,给予赞赏鼓励,性格内向,有情绪,应急把控,35,口若悬河的学员,清楚他的观点，给予认可,在适当的时候适当打断,用封闭式的问题对他提问,如何应对不合作的学员,应急把控,36,窃窃私语的学员,整体性问题：向全体学员提问针对性提问：请某位学员提问,如果直接对说话者提问：注意措辞，以免学员没有面子,声技，用声音变化来提醒学员,身技，用肢体语言提醒学员,眼技，
11、用目光的注视来提醒学员,口技，用提问方式提醒学员,如何应对不合作的学员,应急把控,37,争论不休的学员,肯定双方观点,对观点新颖的给予肯定对观点不可取的赞赏其积极性和态度,请全体学员举手表决,对于不服气的一方给予安抚，并说明可以结束后继续讨论,如何应对不合作的学员,应急把控,38,离题万里的学员,先肯定，后纠正引导,自以为是的学员,既要“抬”，又要“压”,如何应对不合作的学员,应急把控,39,学员的问题不会回答，咋办？,踢球法,“谁能回答这个问题呢？”把问题抛给其他学员,照镜法,“你的意见呢？”把问题抛给提问者,切西瓜法,“时间有限，回头给你资料？”暂缓，转移注意力,讨论法,“这个问题提得很好
12、，正是我下面请大家讨论的问题”集思广益,注意判断需要其他学员会才行,注意态度和用词，并先赞赏学员,注意一定要学员回复,注意要有知识点和内容支撑，不能超出学员理解能力,如何应对不合作的学员,应急把控,40,培训需求诊断的4种方式,现场访谈,问卷调查,电话访谈,网络访谈,访谈方式,弊,直接、有亲和力、占主动权,大信息小样本、时间长,信息大、有针对性、易汇总、范围广、成本低,单向、真实性差、费时、回收率低,快、成本低、及时,时间长、真实性差、样本小,及时、成本低、便于记录,时间长、真实性差、样本小,利,1,2,3,4,培训开发,41,找到培训需求的方法,现状,要求,培训需求,面谈沟通法,行为观察法,
13、数据分析法,问卷调查法,小组讨论法,测试评估法,自我分析法,培训开发,42,课程开发前5问,培训背景,培训学员,培训目标,培训内容,培训方式,5,培训开发,43,层别法,鱼骨图,剥洋葱法,确定,如何找出培训需求问题关键,主题,大纲,问题,培训开发,44,课前调查问卷的设计要求,问卷作用：,了解学员基础、起点，确定适合的表达方式、授课方式,明确地点，做到对症下药,澄清概念,确定授课重点,提炼案例,培训开发,45,问卷的组成,标题,前言,主体,结束语,明确对象、目标,说明目的、保密与承诺,问题部分（分开放式、封闭式）,表示感谢,编制原则：,通俗易懂简洁明了便于填写方便统计,提问技巧：,针对性逻辑性
14、避谎性,培训开发,46,课程的设计,案例来源于调查问卷的开放问题,直接运用设计场景与实例提炼升华,案例的提炼,问卷以外的案例,企业内部案例生活中的案例现身说法 个人经历书籍、杂志、报刊网络（论坛、博客、网页）电视、电影同行交流视频学习,适合的才是最好的,培训开发,47,课程内容的编排,工作流程,按照管理类型编排,按照知识系统编排,浅,深,易,难,培训开发,教学方法,49,授课方式的选择,演讲/演说法,案例分析法,小组讨论法,示 范 法,角色扮演法,竞 赛 法,体验式培训法,教学方法,50,教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、
15、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。优点：教师容易控制教学进程，能使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。缺点：学生学习的主动性、积极性不易发挥，会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。讲述时语言要生动形象、富有感染力；清晰、准确、简练、条理清楚、通俗易懂；音量、语速要适度；语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。在讲授法中可以运用多种讲授形式，如提问式、启发式、直观演示法等。,讲授法,51,在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见。通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点：全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣
16、，提高学生学习的独立性。一般在成人教学中采用。讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。,讨论法,52,学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：语言的练习，包括口头语言和书面语言的练习旨在培养学生的表达能力；解答问题的练习，包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力；实际操作的练习，旨在形成操作技能在技术性学科中占重要地位。,练习法,？,53,依据内容 对象 背景 自己的能力,如何选用,读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。,读书指导法,54,高级培训师成长,自我认识,通过分析自我优劣，明确定位自己,修炼自我,专业知识、技能,责任感与职业道德,行业必备能力,祝您成功！,THANKS,
