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1、小学英语形容词副词比较级讲义,怎样思想，就有怎样的生活,小学英语形容词副词比较级讲义小学英语形容词副词比较级讲义怎样思想，就有怎样的生活形容词,副词的比较级,最高级十大词性之四、五第四节形容词(adj)、副词(adv)的地念,1引言 初中数学的函数课程是初中数学的重要组成部分，初中函数是比较抽象而且复杂的，需要有比较强的抽象思维能力和逻辑推理能力，对于初中生而言，这是比较难掌握和学好的课程，学生往往会在这部分遇到困难和阻力。所以，在一般的数学教学中，就会出现教师难教，学生难学的尴尬场景。但是，无论是在平时的测试、阶段考试，还是在中考，函数一般以数学大题的形式出现，分值很大，是考察的重难点。因此
2、，初中函数是教师讲解的教学重点，函数的学习成效直接影响到学生是否能在考试中考得比较理想的分数，甚至有时还起到决定性作用。函数在数学中表示的是一种对应的关系，每一个输入值就有一个对应的输出值，在数学中的表示方法为：x为输入值，f（x）为输出值。初中函数包括一次函数、二次函数、三角函数以及反比例函数等内容，这些内容将一直延续到高中数学，是以后高中学习的基础。从初二开始接触的一次函数，再到后来的二次和反比例函数，都是从函数的概念和关系起学习，同时要了解掌握函数与方程、不等式间的关系，而且随时间的推后不断的加深，如果学生在初中没有将基础打好，掌握良好的学习函数的方法，融会贯通各个函数的重难点，这对以后
3、的学习和教学都会有一定的困难。2突破初中函数重难点的关键策略 2.1激发学生的学习兴趣和知识学习主动性 抽象的概念和函数等式的构建是初中函数知识的主要教学内容，很多数学教师对这样的知识内容和性质感到无所适从，不知道该采取何样的教学方法来保证课堂教学的有效性。笔者认为，任何学科任何知识内容的引导首先要从学习兴趣的激发开始入手。传统的初中数学教学课堂上，学生都处于消极被动的学习情绪中，因此教学效率不高，知识转化率也不尽人意，若学生的学习情绪转变得积极主动的话，他们会自发投入到知识学习中来。问题情境的引入是笔者常用的一种知识引导方法，通过与学生熟悉的知识内容相结合，引出新的知识概念的教学方法既考虑到
4、了学生认知能力有限的教学问题，同时也起到了培养学生创新能力的教学作用。还记得笔者在引出函数概念时，开课时的第一个问题就是：同学们还记得我们之前学习的一次方程式吗？那今天我们学习的数学知识也跟它略有相似，那同学们能够在课本上帮老师找出它们的相同点吗？问题一经提出，学生们立刻全身心地投入到了课本阅读当中，全神贯注地寻找问题的答案。由此可见，初中函数教学并不是一个十分棘手的教学项目，只要教师能够结合初中生的学习心理，摸清教学引导的方法和门路，一切知识引导问题都能够迎刃而解。2.2从概念入手，构建函数知识体系 函数是变量之间的关系表现形式，其中涉及两个变量间的关系：自变量和因变量，该关系是影射来对应变
5、化。只要自变量发生变化，因变量必定对应发生变化并确定唯一的因变量值。也就是说，函数的学习已经面向动态知识，这对于学生一直以来接受的静态知识而言，有一定的难度。不透彻的概念理解或错误的理解记忆都会给函数知识的教学引导带来极大的困扰，进而使得学生不能对函数知识进行熟练运用，不利于其学习思维的培养和学习能力的锻炼。据笔者所知，绝大多数的初中生在刚刚接触到函数知识时，都是处于一知半解的状态，相关概念的理解也仅停留于表面，而在解答相关数学问题时，一般都是直接套用课本公式来解决问题的，这样的学习方法对于后期的知识应用是十分不利的。其实，每一种函数都有对应的解析式、表格、以及图形等表现形式，了解每一种函数，
6、将其对应的关系、条件、图形、解析式记牢，形成一定的知识体系，方便对每一种函数的理解。当然，教师在讲解函数概念过程中，可以引入一些实例，作为辅助理解的工具。例如，教师讲解一次函数时，可以引入这样的例子：在百米冲刺比赛中，谁先到达终点就赢得冠军，就说明该运动员的速度最快，但是在多组比赛的情况下，用来比较运动员的快慢的是时间而非速度，各运动员的比赛时间随他们的速度变化而变化，运动员的速度确定时，其所用的时间是唯一确定的，这其中速度是自变量，而时间就是因变量，这就是一次函数的关系变化情况。这样一来，学生对函数概念有所理解，并在后期知识运用的过程中逐渐凭借自我认知构建起了系统的函数知识应用体系，既锻炼了
7、学生们的知识应用能力，也使得数学课堂的教学效率有所提升，一举两得的教学收益，何乐而不为呢？2.3从实例出发，注重函数的实际应用 函数本身就具有抽象和复杂的特点，学生在学习时会觉得枯燥无味，容易生厌倦感。初中数学课程的传统教学中，教师只在课程准备前对教材稍加熟悉，然后直接按照自己的理解方法去讲解课本上的例题和知识概念。这样的教学引导使得整个教学课堂显得太过空洞、抽象，整体课程教学效率过低。结合新课程课改的教学理念和教学思想，初中数学课程的导入可以与生活实际进行结合，这样的教学课堂不仅可以提高学生的学习热情，还能加深学生对函数知识的了解，赋予知识以活力，只有将其函数知识拿来解决生活实际问题，才能让
8、其对函数知识的概念有更为深刻的认知。例如，求二次函数的最值问题，学生可以利用求最值方法找出顶点值，从而才能确定最值。当然在实际情况中定义域和顶点没有现实意义，这是不合要求，那这样去求得最值？经过一番简短的课堂讨论后，学生仍旧找不到正确的研究方法，此时教师引导学生理解实际情况下的函数定义域，然后明白区域性取值下的最值问题。教师要做到让学生明白，数学学习的最终目标就是为现实生活服务，解答一些常见疑难问题。2.4 从图形结合入手，将其融汇在函数教学中 说到函数，稍有学习经验的教师第一反应就是函数图形，这是其最为典型的表现形式。因此在教学过程中，知识概念与图形的结合讲解，有利于辅助学生理解函数的真正意
9、义。也就是说，在解决函数过程中，数形结合思想是必不可少的，这一教学引导要始终贯穿在整个教学过程中，这也是数学函数学习中的重要思想方法。函数相对于其他数学知识而言有些过于抽象，但与图形相结合，则使得函数知识形象生动的性质有所凸显。由数量关系来定函数图形，再由图形来确定数的具体位置和解答方法。例如，一次函数是数组，同时也代表一条直线，而二次函数则代表一条抛物线。有一题目：函数y=kx+b和函数y=ax2+bx+存在交点，而且有且只有一个交点，求这个交点。这种情况下，教师将一次函数和二次函数的画出来，让学生仔细观察这两个图形的特点，就会发现，一次函数和二次函数在相交，只有两种情况，在顶点相交只有一交
10、点，不在顶点则有两个交点，这样解题方法就明朗起来了只要求出二次函数的顶点值，那就次本题的答案。数形结合思想非常神奇，能让学生在摸不清解题思路的情况下，找到解决问题的突破点。3归纳总结 综上所述，初中函数是比较入门的内容，也比较基础的知识，初中生要从概念入手，结合实例，将数学知识应用到实际当中，掌握数形结合的解题思想，才能很好地把握函数知识。函数知识综合性比较强，也比较抽象，但是也比较灵活，所以，无论是教师还是学生，建立良好的知识体系，开拓自己的抽象思维空间能力，提高解题效率。才能为今后的高层次的函数学习打下坚实的基础。引言：2014年9月国务院总理李克强在夏季达斯论坛上公开发出“大众创业，万众
11、创新”的号召。2015年3月11日国务院办公厅发布“关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见”，意见指出要加快实施创新驱动发展战略，适应和引领经济发展新常态，顺应网络时代大众创业万众创新的新趋势，加强大学生创业培训，以创业带动就业。紧接着教育部要求各地各高校都要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，在高职院校开展创新创业教育与专业教育有机融合。以促进大学生全面发展、推动毕业生创业就业、适应国家和企业的发展需求，服务国家现代化建设发挥更重要的作用。一、传统高职实验课教学状况（一）在“讲”与“授”方面。（1）实验课是由教师讲完理论性内容在到实
12、验室做实验，其内容为是验证性实验，实验内容和操作过程简单，主要是记录实验数据电压、电流或观察输出波形的变化，验证书本中理论性的原理和结果。讲授过程更多的偏重于理论性知识的灌输，而忽视了对学生发现问题、分析问题和解决问题能力，这样就制约了学生创新思维能力的培养。（2）实验课课时偏少，实验人员和实验设备投入不足。具体表现在使得学生在实验课上是松散式的实验或走马观灯看看模式，影响了该课程的教学效果。（3）现行的高职院校在招生上有两种招生渠道，一个是参加全国统一招生的生源，一个是由当地招生考试中心组织的几所高职院校的单独招生的生源，一个班学生的学习水平层次参差不齐，能力强的吃不够，能力差的听不懂，教师
13、在有限的上课时间内难以均衡。（二）在“学”与“动”方面。（1）“学”的积极性不高，不愿“动”。据有关研究数据显示高职院校中有一定数量的学生对所学专业不感兴趣，这就导致部分学生在“学”上积极性不高，学习目的不明确，学习态度不端正，在实验课上不愿意动手操作，有的甚至故意损坏实验仪器或设备，达到不能做实验的目的。（2）“学”的主动性不强，懒于“动”。由于学生只重视期末考试的分数和成绩，所以重视理论课程的学习高于实验课，认为实验课只是验证性的实验，理论搞懂就行了，与今后的发展和工作没有多大的关系，使得部分学生实验课上应付差事，课前不预习，课上不动手、不动脑，课后也不复习，甚至有抄袭实验数据、抄袭实验报
14、告的现象。二、“双创”形势下高职院校实验课教学的改革措施（一）转换“角色”，唤醒学生的创新意识。改变以往以教师为中心的教学模式，建立一个既能发挥教师的主导作用，又能体现以学生为主体作用灵活性的教学模式，教师采用启发式、与学生互动式，以学生与学生之间、教师与学生之间讨论式的教学方法，在教学模式上转换“教”与“学”角色的互换，引导了学生用研究的态度和犯法进行学习和解决学习中的问题，有意识创造设计问题情景，组织学生研究探讨，教师扮演的是启发诱导的角色，以学生为主积极发言阐述自己的观点让他们主动获取知识点，唤醒他们的创新意识。（二）开放实验室充分利用有限资源，激发学生的创新思 维。创新思维是以打破成规
15、、与众不同、独辟蹊径、别开生面为特点。现行实验室的设施制约了学生的动手能力和创新思维的发展，要想改变这一现状必须加大实验室人员投入、实验室设施的投资建设和改进实验室的设备。另一方面学生在课堂期间由于时间有限只能完成一些验证性的实验，不能发挥实验室“实验”的作用。全面开放实验室改进传统的陈旧的实验项目，开放实验资源不足的弊端，增设一些实用性、创新性的实验项目。（三）分层次教学、加大实验课的考核力度，培养学生的创新能力。在现行的教学思想上应向实验教学倾斜，对于学生层次的不同，进行分班分层次教学，打破固有的传统思想理念，加大实验课的考核力度，以往实验课的成绩只是平时成绩30%的一部分，主要是实验课的
16、出勤、实验报告的完成情况等。现采取期末单独考试的方式、平时占20%、理论和实验各占40%，期末在实验室现场随机抽题，从以往的实验中任意抽取。以此来评价学生掌握实验技能的程度，考试之后必定会有部分学生挂科，直接影响他就业应聘的机会，这与他们的切身利益息息相关，因此，大大提高了学生对实验课的重视程度，同时锻炼和培养了他们的动手能力和创新能力。结束语：通过对传统的实验课改革，依托校内有利资源，以实验与理论为双重重点，充分利用学生在校的有限时间，树立学生的自信心，提高他们学习的积极性和主动性，唤醒他们的创新意识，激发他们的创新思维，培养他们的动手能力和创新能力，为他们步入社会创业打下坚实的基础。,形容
17、词,副词的比较级,最高级,十大词性之四、五第四节形容词(adj)、副词(adv)的地念,形容词的概念1.形容词是用來修饰和描述名词,通常放在名词之前a blue capa big orange形容词既可修饰单数也可修饰复数a red strawberry s three red strawberries,2.形容词可以放在be动词之后,用来叙述和说明主语公4。This suit is blue.These suits are blue.The apple is red.The apples are red.,4.形容词中的反义词big-smalltal shortshortlongopen-c
18、losed,happy-sadHl-wellBeautiful-uglfast-slowYYoung-old,tall-shortfat-thinhappy-sad高的-矮的胖的-瘦的快乐的一悲伤的young-old new-old long-short big-small年轻的-年老的新的一旧的长的一短的大的一小的big-little good-bad hot-cold warm-cool大的一小的好的一坏的热的一冷的温暖的一凉爽的fast-slowbeautiful-ugly快的一慢的漂亮的一丑陋的,副词的概念副词是用来修饰动词、形容词、其他副词或全句的词,表示时间、地点、程度、状态等。如
19、副词放在所修饰的动词之后、形容词和副词之前。如果前面是行为动词,则后面用副词。如:1.She works hard.(修饰动词)2 I am very busy.(修饰形容词)3 He runs too quickly.(修饰副词)4.We play happily.(修饰动词),通常在形容词后加-ly变成副词slow slowly real reallyusual-usually careful-carefullyeasy-easily happy,happilyheavy heavily angry angrily,DLook at the pictures andunderstand看图并理解bigger,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
