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1、小学语文教学技能第九讲课堂提问技能,第九讲课堂提问技能,第七章课堂提问技能教学目标1、理解课堂提问的技能知识。2、掌握课堂提问技能3、能就自己的提问设计,说出缘由。教学重难点:如何提出好的问题。教学意图:课堂提问技能是本课程的重点内容。在分析、反思教学案例的基础上,理解课堂提问的概念、类型和方法,并能为自己的设计的提问,找到可靠地依据,想与说要就一个课题或某一课时的教学提出几个问题不是件难事,可要设计出高质量的问题却非易事,为什么?,读与评自读P133-134两则案例,讨论并回答:1、比较两次课的课堂提问,尤其是相同问题的处理方式有何不同?2、从教学效果看,当然是第二次优于第一次,请从课堂提问
2、的角度分析原因。,讲与议意涵指在课堂教学过程中主要凭借精心设计的问题展开对话、实现教学目标的教学过程或活动。狭义的课堂提问指问题的提出;广义的课堂提问指课堂教学过程中的问与答,因此又可以称为课堂问答。课堂提问的主体包括教师、学生和教材编者,本研究主要从教师的角度切入一广义的课堂提问过程至少经历这样几个“链接点”:设问(既包括课前精心设计问题,也包括临场调整和设计问题)发问侯答叫答(学生应答)理答五个环节。,类型(一)根据提问的水平分类(重点)1.知识水平的提问2.理解水平的提问帮助感知、理解局部内容,把握大意的提问。3.分析水平的提问把握大意基础上细部探究(总体与部分,部分与部分关系中进行)时
3、的提问。4.综合水平的提问分析基础上的进一步综合性提问,让学生更全面、深入地把握主旨。以上四类提问皆基于对教学内容的客观理解,5.评价水平的提问语文教学内容整体把握基础上,指向对客观内容的主观认识的提问,对培养学生的判断力、思辨力和批判力有较高价值。基于主观把握的提问对评价性问题的问与答:一是不要游离课文主旨;二要遵循课文内指性特点和自身逻辑。一要在主体价值观的导向下进行【案例1】麻雀教学片段师:学了麻雀后,你有什么想说的?,生1:我觉得小麻雀很可怜,猎狗很凶猛,老麻雀真勇敢。(掌声)生2:老麻雀伟大的母爱打动了我,妈妈就像老麻雀,我以后要孝敬妈妈。(掌声生3:小麻雀自不量力,明知自己不是猎狗
4、的对手,还要同猎狗搏斗,这不是找死吗?(教室出现杂音生4:我觉得老麻雀很傻,冒着生命危险救小麻雀,也没有使小麻雀获得安全,还不如待在树上,日后再孵出一窝小麻雀来。(教室内稍乱,学生议论纷纷。教师面带窘色,欲“讲”又止师:同学们都能从自己的角度,谈出自己的看法,想法独特。希望大家今后继续坚持,敢于发表自己的看法,【案例2】苦柚教学实录片段师:伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了,掏出一百元钱给小姑娘,但小姑娘是怎样做的呢?你认为她该不该要这一百元钱呢?生5:这个小女孩是我们的骄傲,学习的榜样!师:讲得好,还有吗?生6:她可真是一心为别人着想啊生7:(犹豫地举起手,又放下,再举起手来。)老师,我
5、认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。如果一个人出去卖东西,肯定是为了赚钱,伯父给她一百元钱,做生意的谁会有钱不要呢?,生8:(马上站起来。)老师,我认为小姑娘可以收下这一百元钱(教室里顿时热闹起来,同学们各抒己见,议论纷纷。)师:(犹豫了一下,笑着说)现在,如果你是这个小姑娘,你会怎样做同意小姑娘做法的同学站到左边来(在辨论的过程中,有的学生从左边跑到右边,或从右边跑到左边,自然地又开始辩论)师:(小结)刚才的辩论会可以说是精彩极了,大家唇枪舌战,谁也不让谁,到底小姑娘该不该收这一百元钱呢?我认为,小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生,我们不应该贪小便宜,这是一个人最根本的品质问题。如果你要帮助有困难的人,可以通过其他的办法来解决困难呀!相信小姑娘的诚实、善良,也深深地打动了你的心,她确实是值得我们学习的榜样。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
