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1、常见18个文言虚词的意义及用法,1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,常见18个文言虚词的意义及用法常见18个文言虚词的意义及用法1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克常见18个文言虚词的意义及用法
2、(一)用作连词。1、表示并列关系。一般不译,有时可译为又蟹六跪而二螯,非蛇鐺之穴无可寄者(劝学)剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开(蜀道难)北救赵而西却秦,此五霸之伐也(信陵君窃符救赵)2、表示递进关系。可译为“并且或“而且”。君子博学而日参省乎己。(劝学)楚怀王贪而信张仪,遂绝齐(屈原列传)回视日观以西峰,或得日,或否,绛皜驳色,而皆若偻(登泰山记)以其求思之深而无不在也(游褒禅山记)3、表示承接关系。可译为“就“接着”,或不译。故舍汝而旅食京师,以求斗斛之禄(陈情表)置之地,拔剑撞而破之。(鸿门宴)人非生而知之者,孰能无惑(师说),在现代教育信息技术迅速发展的当今时代，“微课”成为一种新型
3、教育资源，国内外有关微课的研究都在如火如荼地进行。目前国内的应用前景和开发平台都以良好的形势发展着，如何将微课真正运用于具体学科中将是微课研究的趋势。初中化学主要内容为基本理论和基本实验，对初入门学习化学的学生来说，这些内容知识点繁多零散，原子、分子、离子等微观世界知识的学习是具有一定困难度。根据调查反映目前教学进度偏快，大部分学生对于课堂教学的主动性和积极性不高，缺乏对化学学科的学习兴趣等问题。而微课则具有短小精悍、针对性强、目标明确等显著优点。笔者在教学实践中，将微课应用于初三化学教学，提出微课与导学案有效结合的模式，旨在解决目前初三化学教学中的问题。一、微课与化学导学案结合的策略有：1.
4、点面结合，分散难度 在教学过程中，导学案为“面”，囊括整个教学内容；而微课为“点”，仅是对教学内容中某个知识点或知识块的细化讲解。因此，在将微课与导学案相结合时，首先在导学案和微课设计阶段，导学案与微课要相互区分，突出二者面与点的内在关系，同时要有机结合起来，合理安排导学案与微课的内容，有效分散知识的难度。2.衔接自然，相辅相成 在微课的教学内容中，应当仿照导学案的结构，适当安排回顾知识和衔接模块，这样能使课堂的教学内容过渡自然，逻辑紧密，具有更强的连贯性。同时，导学案可以对微课的学习过程进行全程跟踪反馈，使两者相辅相成，相互促进。3.注重过程和反馈，提高学习效率 在导学案的内容设计中，应当安
5、排微课的相关教学内容，以及自我检测和反思总结，以督促学生自主学习；微课本身的设计则需要发挥自身短小精悍、针对性强、情境有趣等优点，这样才能更好地吸引学生学习。将微课与导学案结合时，要注重两者的教学过程，并实时取得反馈，从而提高学习效率。二、初中化学学习内容包括：化学知识学习、化学技能学习、化学态度、观念学习 1.在化学知识学习方面 以“二氧化碳与一氧化碳（课时一）”为例，利用微课与导学案相结合，对学生，普遍认为此次导学案更为贴合课堂实际教学，微课的内容具有不同于以往较为单一的学习方式，微课的动画与生动的配音大大提高了学生的学习兴趣，同时对于这一节的重难点知识（二氧化碳的化学性质）起到反复的巩固
6、作用，最后从练习题的反馈中进一步验证学生对知识有了更深层次的理解掌握。此外，学生给出了很多具有建设性的建议：如加强动画类的设计、学生自主参与微课制作等，说明微课在化学知识学习模块上的应用较为成功，此种方式深受学生欢迎。对教师，在二氧化碳与一氧化碳（课时一）教学中，教师对于在教学中导学案与微课结合的模式较为肯定，认为此节课时的导学案和微课结合紧密，针对性地对学生的重难点进行巩固，精准而恰当的微课可以有效促进学生的自主学习。但也指出可能存在的不足：教师自身目前不会自主设计制作微课，引 用他人的微课不能很有效的贴合具体实际教学。在具体工作环境中，若是少数教师自主设计微课教学，会相应加重教师负担。对设
7、计者，二氧化碳与一氧化碳（课时一）课时中，主要的知识点在于二氧化碳的化学性质以及相关实验操作与现象。导学案和微课的设计都将重点放于此处，在微课中将重难点集中，突出实验现象和化学性质，将难点细化精讲，配以各种动画的效果，使知识难度进行分化，更符合学生的学习心理。导学案与微课的不足在于若对学生的学习情况掌握得不准确，配套的导学案与课堂教学内容可能会有些出入，点与点的知识过渡上需要更加自然；微课的设计由于受到时间、精力的限制，微课的效果会受到相应的影响。所以，笔者认为微课在教学中的应用有更大的开发潜力，若有更加专业的团队制作精美而贴合实际的微课，应用的前景应更为广阔。2.从化学技能学习的角度来说 以
8、“如何正确书写化学方程式”为例，利用微课与导学案相结合，对学生，关于化学反应方程式的书写，微课与导学案的应用效果较为一般。导学案的效果较为贴切学生实际，微课对于化学反应方程式的书写属于巩固环节，有助于提醒学生记忆，但具体的配平还需学生自主反复练习。化学反应方程式的正确书写在微课视频中主要在于介绍运用方法，较为虚拟，真正的理解掌握需要自身反复练习。对教师，导学案可以起到统筹作用，引导学生进行学习和巩固训练，其中教师的监督作用必不可少。如何正确书写化学反应方程式的微课内容较为常规介绍总结方法，可以帮助教师有效巩固一些内容。但对于学生在实际运用中遇到的不同问题很难有不同角度不同层次的分析讲解，化学技
9、能学习的微课缺乏了相应的灵活性。对设计者，如何正确书写化学反应方程式这一节内容的重难点在于学生掌握书写的方法与步骤，所以笔者设计导学案着重强调方法上的运用。而笔者选择的微课是在实际教学的基础上，再次举例巩固，细化讲解步骤与方法。时长 5 分钟，内容短小，有效提高学生学习的效率。实践应用说明技能类的知识学习，微课的简单讲解方法上还存在一定的不足，需要设计不同层次不同类型的微课来满足不同学生，微课的设计上可以更加的细分和系统化。3.从化学态度、观念学习的角度来说 以“白醋鉴别真假黑米”为例，利用微课与导学案相结合，从学生方面来说，白醋鉴别真假黑米拓展了酸碱指示剂的相关内容，注重培养学生思考和解决实
10、际问题的能力，并在实验探究过程中插入了相关实验视频，进一步激发自主动手实验的兴趣，对化学家庭实验充满兴趣。从教师方面而言，此类知识在有效的化学课堂中显然较难安排设计，在课后利用微课进行拓展教学，很好的培养了学生的化学实验能力。这节内容来源于生活，起源于化学，应用于生活，对化学与生活是一个非常好的结合案例，非常有效的调动了学生学习化学的积极性。从设计者角度来说，导学案的前期回顾酸碱指示剂的相关知识，微课再抛出问题，进行生活的探究实验研究。这样的设计较为符合学生的认知发展规律，能够有效激发学生思考问题的动机。从实践的效果而言，学生对于拓展实验、家庭实验等研究充满兴趣，培养良好的科学观念，说明微课在
11、化学态度、观念的学习有着较好的促进作用。总的来说，微课与导学案模式新颖，进过时间，学生对化学学习的自主性增强，对微课新的教学资源产生极大的兴趣，在教学中具有推广价值。伴随着我国课堂教学改革的持续推进，如何在初中音乐课的教学中激发学生的兴趣、培养学生的审美修养和创造能力，实施素质教育。结合我这些年来音乐课堂教学工作的实践，对初中音乐课堂教学工作浅析如下：一、把准音乐教学的定位“音乐课不是把学生培养成为音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚、完美追求真善美的现代人。”按照课程三维教学目标，我认为可以把音乐课教学目标定位为：1、注重音乐知识和技能的载体性学习和训练。即以音乐知
12、识为教学载体，扩大学生的文化视野，使学生掌握音乐的基础知识和基本技能；2、利用音乐的独特魅力，把音乐课堂教学过程变成学生积极参与自主合作、探究的学习过程。包括培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力，促进个性发展，并在学习过程中掌握学习方法。3、重视挖掘教学内容中的情感因素，架起情感体验的桥梁。老师应积极引导学生体验教学内容中的各种音乐情绪，激起学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验，对学生进行美的熏陶。并激发学生合作意识、培养学生乐观向上的生活态度及追求真善美等正确的价值观。二、音乐教学对教师的要求 教师是课程实施过程中最直接的参与者。音乐教
13、师的适应性、教学理念等直接关系着音乐课教学工作的效果。适应性指音乐教师对新课程的准确理解、诚心接受、热情地投入和有效的运作等。除些之外，打破教材的圣经意识，把握好课程的开放性，学会聆听，建立民主化的师生关系，创设融洽的教学氛围，使学生敢说；把过程和方法视为生命，使教学过程变成学生观察、创新的过程，师生互教互学的过程和情感交流的过程；培养学生正确的情感、态度和价值观等教学理念，作为教师也应该积极地学习、理解，尽快在自己的头脑中建立起这些新的教学理念，并在实际的教学中努力运用，以提高音乐课实施素质教育的教学效果。三、音乐课教学工作的思考 1、创设情境，激发兴趣，是学生主动参与教学过程，进行合作、探
14、究学习的前提。兴趣是学生持久学习的内驱动力，是学生主动参与教学过程，实施新课标和教学改革的前提。在几年 的教学实践中，我尝试过以下几种调动学生学习兴趣有效办法：1）故事激趣初中生对于传说、故事的兴趣很浓，在上课时用故事导课，有利于激发学生的学习兴趣，为学生理解歌曲内容作好铺垫。如在欣赏歌曲半屏山一课时，我讲了这样一个故事：相传，海边住着一对十分恩爱的夫妻，有一天丈夫出海打鱼，在海上遇到了风暴，漂落到一个无名的小岛不能回归。于是夫妻两人隔海相望，期盼团聚，变成了遥遥相望的半屏山。然后学生熟悉歌词，并引导学生充分表述、交流对歌词的理解，挖掘了半屏山所抒发的期盼两岸同胞早日团聚，祖国早日实现统一的思
15、想感情。通过这个故事，激发了学生探索兴趣，调动了学生参与教学过程的积极性，并在参与中体验了实现祖国统一的积极情感。2）情境激趣初中生正处于变声期，在音乐课下他们往往想唱而又怕唱，如何激发他们的歌唱热情呢？创设情境、培养学生的想象力、增强学生内心的情感体验、激发兴趣，是我在音乐教学实践中尝试过的有效方法。如在教学大海啊故乡一课时，我先播放视频：在阳光下，微风徐来，海波滚滚，金光闪耀，海浪声声，一望无际，阳光下的海美极了。然后，我让学生轻轻闭上眼睛，展开想象的翅膀，感受大海博大的情怀，体验歌曲悠扬的旋律，让学生真正陶醉在音乐的海洋之中，并勾勒出大海的形象。由于有直观的想象表象作情境铺垫，学生参与积
16、极，而且描述出了许多我未曾想到的结果通过创设情境，激发兴趣，既培养了学生的想象能力和审美修养，又为学生准确把握节奏的轻重、缓急，情绪的起伏变化起了极大的作用。此时再因势利导，适时教给学生科学的发声方法并发进行轻唱训练，引导学生体验音乐的意境美，很好地体现了三维教学目标。3）游戏激趣为了让学生在轻松愉快的氛围中掌握音乐知识，培养学生合理想象并进行创造性思维的良好个性品质，我在教学过程中通过设计游戏，调动了学生参与学习的积极性。如教学音符在五线谱中的音高位置时，我设计了“粘苹果”的小游戏：在五线谱黑板上确定好高音谱表和低音谱表，让学生将带有音符的纸苹果粘在五线谱相应的位置上。学生们兴趣高涨，争先恐
17、后，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。2、确立学生的主体地位，扮演好教师教学促进者的角色，创设民主、平等、和谐的教学氛围，是良好教学效果的必要条件。教师作为教学活动的“促进者”，在设计课堂教学时，就不应只考虑自己怎么怎么讲和教的问题，而应切实以学生为主体，琢磨学生是怎么学的。如教学彩色的中国一课时，我就先挂出中国地图，让学生分别找出首都北京、古城西安、宝岛台湾，让学生分辩碧绿的平原、金黄的沙漠、寻找长江、黄河的位置，并进行启发谈话，激起学生的爱国热情，在这种强烈的爱国氛围中，教师富有感情地进行范唱，引导学生揣摸歌词、体会演唱风格，在学生有了整体印象后再指导学生有感情地演唱，激发了全班学生的演
18、唱欲望，从而调动全体学生参与到了教学过程中来，保证了大面积的教学质量。当然在教学过程中学生到底敢不敢想、敢不敢说，这和课堂教学氛围的民主化程度密切相关。所以在教学过程中，作为音乐教师更应以学科的优势，努力创设和谐、融洽的教学氛围，始终给学生以信任、期待、鼓励的示意，使学生真正喜欢上音乐课，从而保证良好的课堂教学效果。3、随时引导学生体会和欣赏音乐教学内容中的旋律美、意境美，培养学生的艺术审美能力和修养，陶冶学生的情操，使学生体验美的情感并追求美，应是音乐教学始终不变的重点。音乐是通过声音来反映现实的，因旋律、节奏、力度、速度等的不同所表现的情感差异就明显各异。所以音乐教师应在吃透教材的基础上，
19、因教材内容的不同而选用多种办法让学生在“视”中感受形象美、在“听”中感受旋律美、在“唱”中感受意境美；在感受的同时还应及时引导，使学生展开自由的想象，在想象的同时适时组织表述和交流，弘扬真善美，努力培养出追求真善美的“人”。4、联系学生的生活实际开发音乐课程，在开发过程中进一步培养学生欣赏音乐、运用音乐的能力。在平时的教学中，应及时小结不同情绪音乐作品的蕴含情感，使学生通过实实在在的音乐作品认识到：心情好时能谱出欢乐的音乐，心情差时能谱出烦闷的音乐；好人出现时就配以优美的音乐，坏人出现时就配以令人紧张恐惧的音乐；从而使学生在欣赏音乐和形象中辨别美丑善恶，并进一步理解音乐、学会欣赏音乐。在此基础
20、上，应从让学生学会合理运用音乐的高度，训练学生选择和运用音乐的能力，开发课程资源，增强音乐教学工作的实效性。如在学校运动会前夕，引导学生分析运动员进行曲的特点：节奏明快、令人振奋；在欢乐的节日里，引导学生分析所听音乐的共同特点；欢快、喜庆、祥和；在学校举行书画比赛前，和学生讨论用什么音乐合适，最终找到舒缓、流畅、平静、优美的古典民乐；在这样的教学方式下，学生最终就搜集到休闲屋用的是轻音乐，电影里的战斗英雄出场时用的是雄壮激昂的音乐，清明节祭奠烈士用的是悲凉、伤感的音乐，幼儿园用的多是跳跃性的、律动感强烈的儿童音乐等，这样联系实际学音乐，既激发了学习兴趣，又提高了学生理解音乐、运用音乐的能力。更
21、为重要的是还开发了新的课程资源，增强了音乐教学在实施素质教育过程中的实效性。,常见18个文言虚词的意义及用法,(一)用作连词。1、表示并列关系。一般不译,有时可译为又蟹六跪而二螯,非蛇鐺之穴无可寄者(劝学)剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开(蜀道难)北救赵而西却秦,此五霸之伐也(信陵君窃符救赵)2、表示递进关系。可译为“并且或“而且”。君子博学而日参省乎己。(劝学)楚怀王贪而信张仪,遂绝齐(屈原列传)回视日观以西峰,或得日,或否,绛皜驳色,而皆若偻(登泰山记)以其求思之深而无不在也(游褒禅山记)3、表示承接关系。可译为“就“接着”,或不译。故舍汝而旅食京师,以求斗斛之禄(陈情表)置之地,拔剑撞
22、而破之。(鸿门宴)人非生而知之者,孰能无惑(师说),4、表示转折关系。可译为但是“却。青,取之于蓝,而青于蓝(劝学)有如此之势,而为秦人积威之所劫(六国论)信也,吾兄之盛德而天其嗣乎(陈情表)5、表示假设关系。可译为“如果“假如诸君而有意,瞻予马首可也。(冯婉贞)死而有知,其几何离(祭十二郎文)6、表示修饰关系,即连接状语。可不译。吾尝跋而望矣,不如登高之博见也(劝学)填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走(寡人之于国也)项王按剑而跽曰:“客何为者?”(鸿门宴)7、表示因果关系。可译为因此”因而。余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(游褒禅山记)表恶其能而不用也(赤壁之战),8、表示目的关系。可译为“来。
23、缦立远视,而望幸焉(阿房宫赋)籍吏民,封府库,而待将军(鸿门宴)(二)通“尔,用作代词,第二人称,译为“你的;偶尔也作主语,译为你而翁归,自与汝复算耳(促织)妪每谓余曰:“某所,而母立于兹(项脊轩志)(三)通“如:好像,如同。军惊而坏都舍。(察今)而已:放在句末,表示限止的语气助词,相当于“罢了未几而摇头顿足者,得数十人而已(虎丘记)闻道有先后,术业有专攻,如是而已(师说)我决起而飞,枪榆枋而止,时则不至,而控于地而已矣(逍遥游),而后:才,方才。臣鞠躬尽瘁,死而后已。三月而后成。而况:即“何况”,用反问的语气表示更进一层的意思。今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也。而况石乎!技经肯縈之未尝,而况
24、大瓤乎!臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎(谏太宗十思疏)既而:久,一会儿。既而以吴民之乱请于朝,按诛五人(五人墓碑记)既而得其尸于井,因而化怒为悲,抢呼欲绝(促织)既而将诉于舅姑,舅姑爱其子,不能御(柳毅传),何(一)用作疑问代词。1、单独作谓语,后面常有语气助词“哉“也”,可译为“为什么什么原因。何者?严大国之威以修敬也。(廉颇蔺相如列传)予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?(岳阳楼记)齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?(六国论)2、作动词或介词的宾语,可译为“哪里”“什么”。译时,“何要后置。豫州今欲何至?(赤壁之战)大王来何操?(鸿门宴)一旦山陵崩,长安君何以自托于赵?(触龙说赵太后)
25、3、作定语,可译为什么哪”。其间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣。(琵琶行)然则何时而乐耶?(岳阳楼记),(二)用作疑问副词1、用在句首或动词前,常表示反问,可译为“为什么怎么何不按兵束甲,北面而事之?赤壁之战)徐公何能及君也?(邹忌讽齐王纳谏)2、用在形容词前,表示程度深,可译为“怎么”“多么怎么这样。至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!(伶官传序)(三)作语助词,相当于啊。新妇车在后,隐隐何甸甸。(孔雀东南飞)(四)何:通呵”,喝问。Q信臣猜卒陈利兵而谁何。(谁何:呵问他是谁何。意思是检查盘问。(过秦论),乎(一)用作语气助词。表疑问语气。可译为吗呢”。几寒乎?欲食乎?(项脊轩志)技盖至此乎?(庖
26、丁解牛)欲安所归乎?(赤壁之战)2、表示反问语气,相当于吗”、“呢”。布衣之交尚不相欺,况在国乎?(鸿门宴)吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?(师说)然豫州新败之后,安能抗此难乎?(赤壁之战)3、表测度或商量语气,可译为吧”。王之好乐甚,则齐其庶几乎。(庄暴见孟子)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?3日食饮得无衰乎(触龙说赵太后)今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?(陈涉世家)无以则王乎?(齐桓晋文之事),4、用于感叹句或祈使句,可译为啊呀等。宜乎百姓之谓我爱也(齐桓晋文之事悔相道之不察兮,延伫乎吾将反(离骚)西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍(赤壁赋)长铁归来乎!出无车(冯谡客孟尝君)5、用在句中的停顿处。于是乎书。,58,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
