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1、,“应用意识”解读,后五个核心概念解读,六年级数学组,凡是值得思考的事情，没有不是被人思考过的，我们必须做的只是试图重新加以思考而已。,歌 德,解读内容,应用意识含义,应用意识的培养,培养应用意识的意义,数学教育本质上是理性思维的教育，它使人们在社会生活中面对纷繁复杂的实际问题能够进行理性的数学思考。因此，在数学教学中重视学生的数学应用意识的培养，对提高学生的数学素养，造就富有创新精神和实践能力的高素质人才，都是很有帮助的。,一 应用意识的意义,一 培养学生的应用意识的意义,数学应用是认识数学、体验数学、形成正确数 学观的过程，这一过程以数学课程作载体，追求的目标不仅是知识的获得和问题的解决，
2、更重要的是使学生通过这一过程学会数学思考，掌握数学思想方法，感悟数学的精神并形成正确的数学态度。从根本上看，它追求的是学生数学素养的提升和创新精神、实践能力的培养和发展。,二 应用意识的解读,意识在心理学上是一种心理倾向。良好的意识重在自觉性，自主性和选择性。数学应用意识就是一种用数学的眼光，从数学的角度观察，分析周围生活中问题的积极的心理倾向和思维反应。,二 应用意识的含义,利用“负数的意义”，解释“温度计刻度”的合理性。,二 应用意识的含义,2.认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。,即从数学的角度运用所学知识和方法解决实际问题
3、。,某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。,问题：在A、B两个商场买，各应付多少钱？选择哪个商场更省钱。,追问：谁能用自己的话说说“满100元减50元”是什么意思？打五折是什么意思？,预设：就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元，不满 100元的零头部分不优惠。,二 应用意识的含义,数学应用意识属于“意识”范畴，处于“隐性”状态，这就决定了数学应用意识的培养具有长期性。,三 应用意识的培养,1.注重知识的来龙去脉,要让学生知道数学知识“从哪里来”，可以从两方面努力：提供数学知识产生的背景材料。
4、呈现数学知识的形成过程,要让学生知道数学知识“到哪里去”，就要反映数学知识的应用过程。,2.在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识,应将培养学生应用意识作为数学课程的重要目标，贯穿于数与代数、图形与几何、统计与概率及综合与实践等所有领域内容的数学课程中。,在教学设计过程中，应联系学生实际和社会生活现实，合理地解读教材、拓展教材，积累教材，研制、开发、生成课程资源。,课堂教学的过程中，应同时关注生活情境数学化和数学问题生活化。,将定量评价与定性评价相结合。,3.综合实践活动是培养应用意识很好的载体,综合实践活动兼顾“综合性”与“实践性”：,注重学生自主参与、全过程参与（经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程），让学生积极动脑（独立思考）、动手（自主设计解决问题的思路）、动口（合作交流）。,注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用,数据的采集；图表的应用；数据的分析；根据“样本”推断“总体”。统计知识的综合应用。,3.综合实践活动是培养应用意识很好的载体,谢 谢！,
