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1、建设项目造价管理实务,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,建设项目造价管理实务建设项目造价管理实务51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法
2、律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿建设项目造价管理实务建设全过程管理(教案)建设项目造价管理实务建设全过程管理(教案),众所周知，建构主义教学理论的兴起，大大转变了教育者的教学理念，学习从原本经验传授、形式化知识书本传递转换为自身实践、观察、总结.但是建构主义理论在被很长一段时间的研究之后，很多教育家和心理学家认为，这种学习仅仅通过体验是远远不足的，达不到最佳的学习效果.组织心理学家库伯在吸收建构主义理论的同时，又建设
3、性地给出了学习四种不同阶段的“体验学习圈”模型，即体验学习圈界定是基于一种如图1的步骤：具体体验反思观察抽象概括行动应用.目前许多教师不愿在概念的教学上多花时间，其原因一是概念课确实难讲（因为它比较抽象），二是感到不踏实.什么东西最踏实？做题！有的教师说，通过做题也可以对概念进行再认识.有没有道理？当然有，但笔者认为讲概念、做题目都应该统一到理解概念上来，只有当学生对学习内容有了深刻的理解之后，才有可能有所发现或创造，这就是说，数学理解是提升学生数学素养与数学精神的前提，学生的数学思维能力和解题能力的发展是建立在理解基础之上的.本文以笔者所授的高一“对数的概念”第一课时的教学片段为例，谈谈如何
4、在教学中利用体验学习圈模型来促进学生对概念的理解.众所周知，本节课包括对数的概念、对数与指数的互化和对数的运算性质，这是学生学习对数函数的基础.教材借助例题中的指数函数由“已知底数和幂的值，求指数”直接引出对数的概念，这种引入方式虽然直截了当地指出指数和对数的互逆关系，但对大部分学生而言太过于抽象，学生难以通过定义了解对数是如何计算的，也就很难体会对数强大的简化运算的功能，以及引入对数的必要性.另一方面，对于定义中名称和符号的理解，学生普遍感到难以接受，对数符号对学生来说是一个认知上的障碍，不突破这个障碍根本谈不上对对数概念真正的理解.再有，对于对数的数性，超过半数的学生认为大部分的对数还是有
5、理数或整数.在学习了对数相关的内容之后，在遇到与对数相关的题目时，对数的知识很难被激活，学生还是偏向用指数来解决问题.如何在教学中突破这些难点呢？笔者想利用体验学习圈模式，根据学生的现有认知水平，创设具体情境，让学生自己去经历概念的发生、发展过程.具体包括以下几个方面.步骤一：利用问题驱动，从学生的探究活动入手 问题1：请计算下面的式子（不使用计算机）：32256；4096128；163；教师：请同学们回答计算结果并谈谈计算的感受.学生：计算量大.在十五六世纪，天文学得到了较快的发展，为了计算星球的轨道和研究星球之间的位置关系需要对很多的数据进行乘除、乘方和开方运算，但那时没有计算机，繁难的计
6、算使科学家感到苦恼，人们迫切需要找到一种方法来提高运算效率.设计意图：通过一组运算量较大的计算题使学生产生认知障碍，使学生体会到现实生活对数学发展的推动作用，激发学生寻找新的运算方法的动力.问题2：观察表1，你能发现其中有什么规律吗？学生思考并归纳总结：设第一行的数为n的话，第二行对应的数为2n.问题3：英国数学家纳皮尔受到这个表格的启发，发现了可以利用这个规律来简便计算问题1中的题目，大家知道他是怎么做到的吗？学生思考并提出自己的猜想，教师及时给予肯定，并进行总结：第一行数的加减运算结果与第二行数的乘除运算结果之间存在着对应关系.例如要计算64256，则计算对应的第一行数6和8的和得到14，
7、再找到14对应的第二行的结果，即64256=2627=214=16384.设计意图：在学生尚未形成对数的概念时，先给出一些比较特殊的数字，通过寻找规律并将其运用到简化计算的探究活动，使学生初步体会到对数在化简一些复杂计算时的作用.问题4：能用刚得到的方法解决132156吗？学生通过思考自然会想到要用这个方法来解决，必须利用非整数的指数幂，并根据指数函数的图像肯定这个想法的可实施性.设计意图：对算式进行变形，激发了学生继续思考的动力，既然非整数指数幂是存在的，那么就有必要引入一个新的数学符号来表示，这样学生对“log”的引入不会感到疑惑，对对数概念的建立也不会觉得突然，使学生的思维很自然地步入知
8、识发生和形成的轨道中，为概念的理解和进一步研究奠定基础.限于教学时间的限制，教师也把对数的发现过程等阅读材料准备好让学生自己阅读，也可以让学生课后自己去收集相关资料.步骤二：恰当使用发现教学法，让学生当学习的主人 布鲁纳指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法.”所谓发现教学法，就是要求教师在教学过程中有意识地创设诱人的知识情景，激发学生的思维火花和求知欲望，强调师生互动，启发学生自行发现问题，牢固掌握知识的一种教学方法.在发现法的教学环境中，学生的思想是开放的、灵活的，得到的锻炼机会比较多，能产生更多的“生成的东西”，能体验到更多的愉悦感和
9、成功感.教学中，教师让学生先回顾实数运算的发展，思考问题：已知ax=N，求x引入什么？通过让学生观察数的发展规律，类比联想到提出新的概念来解决新的运算问题，引出对数，揭示指数和对数的互逆关系，培养学生的类比思想.为了加深对对数概念的理解，掌握对数的抽象符号表示，教学时可以设计这样一个环节：让学生在卡片上每人写两个对数式（任务1），互换卡片后去检查别人卡片上对数式的正确性（任务2），在此基础上发现两个特殊的对数式（任务3），最后总结a，b，N的取值范围（任务4）.搭建三级思维训练的台阶：任务1和任务2为第1级，任务3为第2级，任务4为第3级，三级训练环环相扣、相辅相成，遵循从具体到抽象，再从特殊
10、到一般的认知规律.在突破难点的同时有效训练学生的思维，通过分析对数定义中的底数和真数的限制条件，使学生更深刻地理解对数的概念，强化对数和指数的联系.步骤三：通过应用促进对概念本质的认识 学生普遍对对数的认识不够全面，大多数人只看到它表示数的一面，没有看到它表示运算的一面.学生认为含有加、减、乘除、开方等在代数式或者等式中的才是运算，这样的理解是有局限性的.虽然本节课时是对数概念的第一课时，并没有涉及对数的运算法则，但笔者认为仍有必要向学生渗透对数运算的一面.课堂上可以安排这样的例题：求下列各式中x的值：通过练习题，让学生熟练掌握指数式和对数式的互化，也帮助学生理解对数的双重身份，进一步加深对对
11、数概念的理解.纵观体验学习圈在对数概念教学中的使用，教师在本课中主要体现了主体的设计作用，通过不同的认知问题、不同设计将不同层次学生对于对数概念的认知进行了深刻的体验，也让不同学生能在不同的体验中获得思维上升空间，并进一步获得与其思维层次匹配的认知.四个不同过程的体验学习，从具体的一些问题情境感知入手，到反思一般化规律，再到抽象归纳，具体运用，与新课程提出的建构性理念有着异曲同工之妙.笔者认为，不同的教学理论和教学模式我们都可以取其精华的部分运用到我们的教学中来.对于体验学习圈理论的初步应用，本文仅仅限于概念教学的一点初步探索，如果有更进一步的关于体验学习圈的理论，恳请读者给予指正.“历史课堂
12、六步教学法”模式，是我校通过数年的课堂教学改革而形成的符合学校校情、教情和学情的课堂教学模式。它是以学生为主体，以学为中心，倡导学生自主学习、合作探究的一种教学方法。采用激趣导入、明确目标、自主学习、探究展示、知识小结、巩固提升六个步骤进行教学，把教学过程当作学生独立探索、主动获取知识的过程。教学生学会学习，学会思考，学会创造。下面我来浅析其具体的操作程序：第一步：激趣导入 时间23分钟，这是课堂教学的开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”兴趣是最好的老师，是学生学习知识的前提。但历史课讲述的是已经过去、无法给学生精确验证的历史现象，它要求?W生在学习时要集中注意力，展开想象，这样才能形成
13、完整的历史表象。那么怎样才能把学生的兴趣引导到课堂教学中来呢？我认为设计好课堂的导入十分有效，在多年的教学实践中，我就用了成语、典故、历史故事、诗词对联、名人轶事、猜谜语、历史影片、历史图片等多种方法激发学生学习的兴趣。如我在上鸦片战争一课就引用对联“竹枪一杆，打得妻离子散，未闻枪声震天。铜灯半盏，烧尽田地房廊，不见烟火冲天。”然后出示题目，该对联反映的是：A.西方列强的侵华暴行；B.烟草传入中国后的盛况；C.鸦片输入对中国的危害；D.西方列强在中国暴力殖民的情况。学生答题后，顺势导入新课，这样使学生在欣赏对联的同时，将兴趣转移到学习上来，为进入新课的教学做了充分的准备。第二步：明确目标 时间
14、约2分钟。一般在导入新课后就出示学习目标。美国教育学家布卢姆说：“有效教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道，战士也要知道，这样才能充分发挥每个战士的自觉性和积极性，才能最快歼灭敌人，取得战争的胜利。”从这段叙述中我们不难发现教学中教学目标的重要性。因此，目标要简练，体现新课改的三个维度。让师生明确知识目标、能力目标、情感目标。如我讲美国独立战争一课时就用多媒体展示了以下三个目标：（1）掌握美国独立战争的根本原因、开始和结束的标志、时间、颁布的重要法律文件、革命的领导和阶级、革命的意义，1787年宪法，评价华盛顿。（2）动手设计制
15、作美国独立战争大事年表，掌握以时间顺序学习历史的方法。（3）感受华盛顿的优良品质，培养宽容、坚毅、诚信的品格。这就为下一步的学习打下了基础。第三步：自主学习 时间约10分钟。自主学习是指学生在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，即预习，也叫“独学”。要求学生对照学习目标，通过阅读教材完成教师布置的问题。在这一过程中要教会学生养成阅读习惯，对于教材中的重要知识点要根据自己的习惯做好相应的记号，同时培养有意识地记忆知识的习惯。独学过程是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，对学习过程中存在的问题进行标注，带入下一个学习环节去解决。教师检查学习习惯、巡视掌握学生的学习情况，并据此调整自主学习时
16、间，适时转入下一步学习。第四步：探究展示 时间约20分钟。通过合作探究，师徒帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。首先通过师徒之间（或同质学生之间）的对学，力求解决独学过程中存在的问题。对于对学后还没有解决的问题，向学习小组提出，学习小组长要将对学中的问题进行归纳，然后以学习小组为单位，开展有效的合作探究学习。要求全体小组成员都参与，围在一起进行讨论，更正。对于小组合作探究仍不能解决的问题，学习小组长将学习成果或暴露的问题汇报给老师，便于老师把握学情，进行大展示。了解各小组在合作探究学习过程中暴露出来的问题后，教师要组织好班级的大探究、大展示。老师将收集到的各小组存在困难的问题及老师根据教学目
17、标预设的问题在全班进行公布，组织全班进行再探究和大展示。在展示过程中，老师需要对展示内容进行点拨、追问、启发、引导、即时评价等。让学生最终解决问题，打开思维，明了问题，达成目标。这一步是课堂教学最为重要的一步，学生通过不断的质疑、释疑而获取知识。这正如费尔巴哈说的，“新知识是从怀疑中产生，与怀疑一道形成的。”它使学生有疑而思解，解疑而心悦。同时，通过展示，不仅展示了学生对问题、知识独特的理解和解决问题创新的方法，还展示了学生规范的解题过程。学生通过动口、动手、动脑来展示学习成果，达到了活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。学生通过探究展示，对知识有了一个较深刻的理解，接下来就要对知识进
18、行小结。第五步：知识小结 时间约5分钟。知识小结，是及时引导学生把所学知识系统化，形成一定的结构框架。因此，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，把课堂教学推向高潮，达到“课结束，意犹存”的良好效果。第六步：巩固提升 时间约5分钟，此环节的目的是对学生进行达标检测，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况进行补救，达到巩固基础、提升能力、掌握技巧的目的。因此，达标训练要限时限量，独立完成。教师要进行巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。练习完成后，小组长检查，然后教师让各小组中等生或学困生进行答案讲解。答案有问题时小组进行讨论，教师进行讲评，重点展示解题的思维过程。分析不
19、同层次学生存在的薄弱环节，为课后辅导提供依据。总之，教无定法，以上只是我在教学中的粗浅探索，恳请各位专家指导。,建设项目造价管理实务建设全过程管理(教案),建设项目造价管理实务建设全过程管理(教案),建设项目造价管理实务建设全过程管理(教案),第一章建设工程造价管理概论建设工程造价管理,是建设项目管的重要内容。随着国内市场经济体制改革深度广度的不断增加,投资主体多元化,造价管理领域由原来的概预、结算编制与审核,拓宽为各个建设阶段全过程的管理。它包括:投资决策阶段、设计阶段、招投标阶段、实施阶段(即施工阶段)和竣工阶段的计价方法和投资控制(工程造价计价与控制),建设工程造价建设工程造价就是指建设
20、工程的建造价格。也就是指一个建设工程项目从筹建到竣工交付使用全过程中,所预计花费或实际花费的全部固定资产投资费用的总和。预计花费固定资产投资费用是指:投资估算造价、设计概算和施工图预算的造价;实际花费固定资产投资费用是指:竣工决算的造价。从投资角度上讲,工程造价就是建设项目的固定资产总投资。,它是由建筑安装工程造价、设备及工器具购置造价、工程建设的其它造价(如土地使用费、与建设项目有关的费用、与建成后经营有关的费用)以及预备费和建设期贷款利息等六项费用。、建设工程造价管理工程造价管理有两种含义的管理是建设工程投资费用的管理;二是建筑安装工程价格的管理,工程造价管理的基本内容是:合理确定和有效控
21、制工程造价。工程造价的确定和控制之间是相互依存、相互制约的辩证关系。没有工程造价的合理确定就没有工程造价的有效控制。而且工程造价的控制寓于工程造价确定的全过程,也就是说工程造价的计价过程就是工程造价的控制过程,只有通过层层控制才能最终合理确定,两者相辅相成,()、工程造价的合理确定工程造价的合理确定,就是在项目建设的各个阶段合理地计算投资估算造价、设计概算造价、施工图预算造价、承发包的合同价、结算价和决算造价等。一般情况下:1.项目可行性研究阶段:应根据掌握的资料,选择合适的方法计算拟建项目的投资估算造价。对于生产性项目,不仅要估算项目工程造价,还要估算所需流动资金额。,此两者之和便是拟建项目
22、总投资额。即:总投资建设项目工程造价十流动资金投资额2.设计阶段初步设计阶段:不仅要计算拟建项目中各单位工程概算造价和单项工程综合概算造价,还要计算整个拟建项目的总概算造价。施工图设计阶段:不仅要计算拟建项目中各单位工程施工图预算造价和单项工程综合预算造价,还要计算项目的总预算造价。3.招投标阶段:,应根据招标文件内容,编制工程量清单及清单计价,确定承发包的合同价。4.工程实施阶段:应按照承包商实际完成的工程量与合同规定的结算时间和结算方式及时结算工程进度款、变更和索赔等调整合同款5.工程竣工阶段:投资方应全面汇总工程项目在建造过程中,实际花费的全部费用。计算出整个建设项目的竣工决算造价。,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
