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1、IOOo以内数的认识(1)学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：课题认识计数单位“千”和数数课型新授课计划学时1教学内容分析主题图呈现了体育馆中的座位图，并通过小精灵的问题使学生理解生活中大数的意义。例1重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。承前启后100以内数的认识f认识计数单位“千”、数数一千以内数的读、写和组成教学目标1 .使学生学会数IOOO以内的数，体会数的含义和作用。2 .使学生能大致估出IOOO以内物品的数量，培养学生的数感。3 .理解事物之间的相互联系，提高解决问题的能力。重难点重点：正确数1000以内的数，掌握十进关系。
2、难点：接近整十、整百、整千数的数法。化解措施创设情景、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。教学设计思路创设情景，导入新课一合作交流，探究新知一巩固应用，提升能力一课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：计数器教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情景,导入新课。(5分钟)L出示主题图，引导学生猜一猜大约能坐多少人。2.引入新课。1 .学生根据经验自由猜数，激发其认识万以内的数。2 .明确本节课的学习内容.1. 一4一个地数，从57数到62。五十七、五十八、五十九、六十、六十一、六十二2. 一IK地数，从50数到100。五十、六十、七十、八十、九十、一百二、合作L教学教材P
3、75例L1.学习教材P75例1,认交流,探究新知。引导学生认识计数单识计数单位“千二(20分钟)位“千、(1)一个一个地出示10个小正方体，引导学生数一数。(2)继续十个十个地出示100个小正方体，引导学生数一数。(3)教师出示一个大正方体方块，引导学(1)学生数小正方体。明确：一个一个地数，10个一是十。(2)学生十个十个地数。明确：一1一1十地数，10个十是一百。(3)学生组内讨论、交流想法，集体汇报方法。2.一个一个地数。10个一是生思考怎么数里面有明确：可以一百一百的(十)；IP地数，10多少个小正方体。数。个十是(一百)：一百一百(4)课件一百一百地(4)在教师的引导下一地数，10个
4、一百是(一千)。出示小正方体，引导学生数数。数到最后问：10个一百是多少？(5)介绍：“千”和百一百地数，明确：10个一百是一千。(5)知道计数单位“千”，3.千以内的计数单位有(个个(十个(百)、(千个“个”“十，“百”一.样，都是计数单位。引导学生发现相邻两个计数单位之间的十进制关系。2.教学数数。并交流总结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。2.学习数数。4.数数。(1)一个一个地数，从九十八数到一百零三。(1)在三百五十六的(1)学生组内相互试着九十八、九十九、一百、一后面连续数出5个数。（2）在计数器上边拨珠边数数。从九百六十起，一十一十地数到一千。数，再通过课件出示小
5、正方体直观地数一数。明确10个一是一个十。（2）学生组内合作完成，集体汇报交流。进一步明确：10个十是一百，10个一百是一千。百零一、一百零二、一百零（2）一十一十地数，从四百七十数到五百二十。四百七十、四百八十、四百九十、五百、五百一十、五百二十。三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1 .指导学生完成教材P75“做一做”。2 .指导学生完成教材P79练习十六第1题。1 .学生组内数一数，集体汇报交流。2 .学生同桌数，集体汇报交流。5.从一百起，一百一百地数到一千。一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千四、课堂小结,拓展延伸。（5分钟）1 .这节课我们学习了什么？引导学生
6、回顾总结。2 .当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。教师个人补充意见：板书设计1000以内10个十,10个一百数的认识是一百.是一千培优作业1 .填一填。（1）六百里面有（6）个一百。2 2）一千里面有（10）个一百。（3）八百再添上（2）个一百是一千。2.在下面各数的后面连续数出5个数。一百二十七（一百二十八、一百二十九、一百三十、一百三一、一百三十二）五百零八（五百零九、六百、六百零一、六百零二、六百零三）七百九十六（七百九十七、七百九十八、七百九十九、八百、八百零一）名师点睛可以借助计数器了解各个数位的位置，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。微课设计点教师可围绕“突破学生在拐弯数处数数的难点”设计微课。
