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1、高中信息技术（必修）信息技术基础4.1.3文本信息的结构化和形象化教学设计教材分析本节是高中信息技术基础（教科版）第四章“文本和表格信息加工”第一节“文本信息加工”的第三课时“文本信息的结构化和形象化”。本节内容强调实践和应用，重点是文本信息的结构化表达和形象化表达，难点是结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。学生分析经过第二章及前两节课的学习，学生已经了解了“刘蕾获取天气信息的流程图”，并掌握了Word的基本操作方法，大部分同学可以自己摸索操作本节内容，但还是有个别同学对word基本操作掌握甚少。教学过程中要注意个别指导及同学互助。对于本节难点，大部分同学都存在困惑，教学中，我
2、结合实例操作帮助学生解决难点。教学目标知识与技能1 .让学生了解结构化和形象化的意义；2 .了解纯文本表达和结构化及形象化表达的异同；过程与方法1 .能够根据实际需求，围绕主题采用合适的方法加工信息；2 .熟练掌握结构化和形象化表达的操作方法及技巧情感、态度及价值观1 .通过实际操作提高学生处理文本信息的能力；2 .让学生注意整体颜色等的搭配和美观，培养他们的审美意识。3 .让学生在互帮互助的完成任务，提高他们的合作精神和意识。教学重难点教学重点文本信息的结构化表达和形象化表达。教学难点结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。教学策略教学思路学生熟悉的例子引入一一任务驱动一一实际操
3、作一一评价一一总结媒体选择1 .网络教室（带有投影仪和卷幕、电子教室软件等）2 .教师自制JPPt课件（主要用来展示板书内容）3.以Word形式存在的任务的文字信息（要求学生转换为结构化或形象化表达）及完成任务时要用到的图片（各国国旗如课本P70）教学过程引入新课任务一：打开word,把我们班的课程表设计一下，看谁设计的好又快。教师巡视指导，可以发现大部分同学都是利用word中的表格来设计的。教师解答部分同学提出的疑问、展示并表扬部分同学的作品。提出问题：如果不用表格，仅用文字表达，是否可以设计课程表？学生思考回答。教师总结：可以，但是看起来比较乱，不直观，没有表格的效果好。新课讲解（一）文本
4、信息的结构化表达教师提问：什么情况下用纯文字表达信息？什么情况下用表格等形式来表达信息？试完成以下任务：任务二：用表格表达P67下方实践“比较一”的文字表达部分及P69“朱自清荷塘月色节选”。（文字信息教师通过电子教室软件发送给学生）教师巡视指导，注意个别差异，可以发现大部分同学都可以完成P67的任务,而对于P69的任务却很困惑。教师评价总结：首先表扬部分同学的作品，然后指出P69的任务是很难完成,因为这段文字根本不适合使用表格来表达。（二）结构化信息表达的适用范围带领学生总结结构化表达信息的适用范围（结合课本P67,让学生了解什么是结构化表达（三）文本信息的形象化表达任务三：模仿完成课本P7
5、0实践部分3图4T1的设计（教师把所用到的图片利用电子教室软件下发给学生）。教师巡视指导，并给予个别指导，注意个别差异，让他们互帮互助。教师评价并表扬部分学生作品。（四）形象化信息表达的适用范围师生共同总结图形化表达的适用范围，结合课本P69到P70.任务驱动（一）刚才的三个任务没有完成的同学继续完成刚才的任务；（二）刚才任务已经完成的任务，模仿完成课本P67”项目式表达”的设计及P71图形化表达”的设计。评价总结（一）评价教师再整体评价学生完成本节三个任务的情况。（二）总结1 .字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。2 .文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们常
6、常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。3 .机构化和形象化的表达形式多种多样，有流程图表达、结构图表达、表格表达、项目式表达、图形化表达等，它们都有不同的适用范围，需要我们根据实际需要作出适当的选择。4 .有时候，同一种表达方式还可以同时具有结构化和形象化两种特点，如2.1节中的“刘蕾获取天气信息的流程图”。板书设计5 .1.3文本信息的结构化和形象化（一）文本信息的结构化表达结构化的表达方式（如项目式、表格、结构图、流程图等）可以帮助我们将隐晦的结果显现出来。（二）文本信息的形象化表达形象化的表达方式指借助生动的图形、图像表达信息。（三）结构化信息表达的适用范围（四）形象化信息表达的适用范围布置作业思考课本P71最下方的“实践”。教学反思：本节注重强调上机实践，培养学生的动手能力，所以，我主要以任务驱动的任务方式来完成教学。用三个任务来贯穿整个教学过程，让学生运用以前所学知识，带着教师提出的问题用实际操作的方式来掌握本节内容，取得了很好的效果。同时，因为学生的个别差异严重，还是有部分同学没有很好的完成任务，所以新课讲完后，我又给同
