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1、提升人际沟通协调能力,提升人际沟通协调能力提升人际沟通协调能力提升人际沟通协调能力高度重视沟通协调能力理解沟通协调能力三、正确认识沟通协调障碍四、努力提升沟通协调能力,如何提高学生的阅读水平,有效的指导显得很重要。笔者认为,在指导学生阅读中,如能做到“物我交融,个性化解读”,学生的阅读水平可获得较大幅度的提高。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,并且学生与文本之间的对话是阅读教学的最终目的,教师主要起到引导的作用。新课程理念确立了学生的主体性地位,强调帮助学生反思、体验、提升和完善是新课程的基本追求。在这样的背景下,如何采取有效的阅读教学策略成为众多初中语文教育工作者所必须积极思考的问题
2、。一、传授阅读方法 方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生,才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学,笔者认为,教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上,而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法,教给学生举一反三的本领。1.能够根据作品的文体特征,抓住阅读的重点。如阅读文学作品,要通过人物、情节、环境的分析,把握作品的主题和作者的倾向。如教学故乡,教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用,来理解文章的主题。3.能够把握文章的总体情况,培养学生“居高临下”把握文章的能力。文章的产生必然无法超越作者的思想、人生观等诸多因素,尽管它
3、可以超越历史,但也总要受到时代的影响。因此,把握文本,必然要将作者与历史、时代相结合,才能真正把握文本更深层次的内涵。能促使学生不断更新自己的知识图式,提高“悟”的能力,真正达到教是为了不教的教育理想境界。因此,我们可以说,体验是感悟的基础,感悟是体验的升华。如教学藤野先生一文,引导学生查阅资料,了解鲁迅当年的思想状况,就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些“爱国”青年学生的愤慨之词。二、教师要给学生提供必要的帮助和指导 探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。要以学生自读为主,把读书思考的权利还给学生。教师要少讲,教师的首要任务不是讲授课文,而是引导学生学习。对于学生的学习
4、来说,教师要发挥的是主导作用,而不是替代作用。教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。学生在自读中自为理解,主动探究,加上教师的点拨指导,就能得到思考和开悟的满足,得到启智的喜悦和审美的享受,得到科学思维和技能的训练。教师的点拨可以是一般方法的指导,也可以是具体的解答。教师的点拨可以在学生自读遇到理解障碍之后,也可以在遇到疑难之前。例如在学习了初一语文第四单元多彩四季后,我把描写四季的文章放在一起进行比较阅读。教师点拨:描写景物要注意抓住景物的特点;描写景物要注意写得有声有色;描写景物要按一定的顺序来写;描写景物要注意动静结合。学生通过阅读比较基本上都能从文章中找出相对应的句子。而且还发现许多
5、其它的描写方法。这样学生再遇到写景文章,基本上不要老师再多讲,会自己分析了。三、阅读教学要把思维训练与记诵积累相结合 语文是一种能力构建。阅读教学是一种以理解为核心的思维训练,而思维的工具是语言,思维离不开语言,因此思维训练必须和语言训练结合起来。语言就必须积累语言,多读多背。文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语言文字的敏锐感觉。训练语感的最佳途径是熟读背诵。熟读背诵,能让书面语的一切言语因素在学生的大脑皮层留下系统的印象。诵读多了,印象就会深刻起来,最终就会在头脑中形成牢固的系统。有了这个网络系统,就有了对语言文字的敏锐感觉,即语感。有了语感,无论听话还是读书,都能理解其含义
6、,感受其形象,判断其正误,体察细微差别;有了语感,提笔作文,便能表情达意得心应手,遣词造句左右逢源,体味到神来之笔,妙笔生花的快感。四、阅读教学,应当充分运用对话策略和体验策略 在阅读教学中,我们经常使用对话策略,但那仅是一种应答式的对话,也可以说是一种强迫式的对话,而真正的对话应该是一种互动行为。文艺性文本,如小说、诗歌、戏剧、杂文,我们通过对话才可以碰撞出思想的火花。在对话的过程中,教师的评价应该努力提高表扬的有效度,教师表扬时应该采取慎重的态度,并非所有的表扬都有利于学生的学习。因此,教师的表扬应该具体化、细节化,教师的评价应针对学生的个性而进行,如依赖性强的学生比自信心强的学生更需要教
7、师的及时评价。体验式阅读教学策略,强调阅读教学活动的“主体对话”特性和学生的主体作用,认为阅读活动本质上是学生主体体验、生命成长的过程。体验式阅读教学把教学基点从对文本的概念化分析转到学生自主性体验和创造性理解上来,以主体体验活动建构文本的意义,促进学生对自我的全新建构。体验式阅读教学的策略主要有诵读策略、语境体验策略、角色体验策略等。在文本方面,体验式阅读教学策略适合于文学作品以及涉及生活体验与生命体验的作品。“体验式阅读教学策略的精髓体现在无教之境中,它是一种教的艺术与学的艺术的合成所产生的共鸣,从而共同形成理想化的教学境界。”阅读教学过程是一个复杂的心智活动过程。教师要正确指导学生阅读,
8、就必须通过创造性的思考和解读,将自己头脑中储存的思想与文章密切交融起来,才能正确地把握文章的内容,获得个性化的审美体验。语文教师在阅读教学中,必须牢固树立“以学生为主体”的教学思想,切实做好学法指导工作,帮助学生努力实现语文知识、语文能力及其他各种因素的内化,提高学生的语文素养。小学数学课堂教学需要艺术，它是科学和艺术的结合。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个小学数学教师梦寐以求的期待。教师要为学生创建探究性的数学学习环境，以数学知识为载体，引导小学生自己发现问题、提出问题、解决问题，促使数学教学目标高效达成，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。教师要尊重学生、理解
9、学生、热爱学生、提高学生，充分调动小学生的学习兴趣，敢于打破陈规旧俗，大胆质疑，增加数学课堂的趣味性，让小学数学课堂不断绽放出美丽夺目的光彩。下面就结合自己的教学实际谈谈提高小学数学课堂效率的几点做法。一、创设和谐情境，构建精彩课堂 1.悬念导入，激发兴趣 导入是小学数学课堂教学的开场白，俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入是新课教学的前奏，它如同一出戏的“序幕”，起着酝酿小学生情绪、集中学生注意力的作用。悬念导入就是设置问题，令学生思考，激起小学生思维的波澜，造成“欲知又止，悬而未结”的情境，激发学生的好奇心，使学生产生一种强烈欲望，促使小学生由疑到思，由思到知。例如，在学习“2，5 的倍
10、数的特征”一课时，教师说：“同学们，老师现在要表演一个绝技，不用动笔算就能知道哪些数是2 和5 的倍数，大家信吗？谁来当小老师考考我啊？你们也可以用计算器验证一下老师的答案。”课堂顿时活跃起来，学习氛围高涨，学生争先恐后地说数，老师回答。“你们想学习老师的本领吗？这就是本节课我们的学习目标。”这样设置悬念导入新课，提出问题，使小学生产生种种疑团，激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望，像磁石一样吸引小学生的注意力，第一锤就敲在小学生的心上，充分调动了学生的学习积极性。2.运用媒体，乐学不倦 多媒体技术能够利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现数学知识信息，为小学生提供一个生动直观、形象具
11、体的学习环境。多媒体能够化静为动，变虚为实，变无声为有声，激发小学生的学习兴趣，形成最佳的心理状态，愉悦身心，乐学不倦。例如，在学习“长方形的面积”一节课时，教师如果单纯地运用公式计算长方形面积，小学生会感到枯燥乏味。运用多媒体出示：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，这两个长方形周长之和与正方形周长相等么？再演示：把这两个长方形拼成一个正方形，它们的周长有怎样的变化？让学生观察课件的演示，通过画面的不断闪烁，学生清楚地感受到了图形的变化，周长也在变化。孩子们特别兴奋，他们在讨论、合作中明白了周长的变化，小学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口的境界之中，始终保持渴求上进的心理状态，主体作用
12、得到有效发挥。让小学生在开放自由的环境下解决问题，培养了小学生的想象力。二、自主探究，感受数学魅力 1.自主学习，张扬个性 自主学习是以小学生作为数学探究学习的主体，通过学生自主分析、探索、质疑、创造等方法来实现课堂学习目标。新课标倡导以学生为中心，给学生自主学习的权力，调动学生学习的积极性。课堂上，教师要充分发挥民主教学，增强学生的“主人翁”意识，在“引导”上下功夫，鼓励学生人人参与，调动自主学习的积极性。例如：在学习“比较小数的大小”一节课时，比较0.27 和0.4 的大小，教师引导学生从高位起一位一位比下去，十分位上的4 比2 大，那么这个小数就大。教师问：“你们还能想到别的方法吗？”学
13、生经过动脑思考后，想到把0.4化为0.40 元，因为0.40 就比0.20 大，所以，0.27 比0.4 小。教师觉得加0 的方法比较麻烦，但是加0 后看起来容易理解，所以教师也给予支持，鼓励学生的创新思维，表扬了这名爱动脑筋的同学。这样，学生不但学得轻松，而且饶有兴趣，小学生的积极性、主动性得以保护发挥。这种平等的、民主的、不带支配性的师生关系在数学教学实践中往往取得事半功倍的效果。2.合作交流，创新思维 合作交流就是小学生在教师组织下围绕共同目标，以小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。教师一定要向学生说明数学学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等。
14、合作交流能使小学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展，思维得到创新。例如：在训练口算时，教师出了“240+430”一题后，把学生分成小组，让学生在小组里讨论，畅所欲言，各抒己见，最后得出结论，然后派代表汇报，各个小组都说出了不同的算法。有的说“240+400=640，640+30=670”，有的说“200+400=600，40+30=70，70+600=670”，还有的说“200+430=630，630+40=670”，方法多样，课堂活跃，师生共同探究，总结了十余种算法。小组合作不仅可以使学生学到课本上的知识，更重要的是培养了学生的合作意识、参与意识及竞争意识，学生的数学交流能
15、力得到了提高。总之，在小学数学课堂教学中，教师要做到以人为本，创造性地开发数学文本资源，为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的探究欲望，积极探索数学教学捷径，培养小学生的学习兴趣，使小学数学课堂精彩绽放。,提升人际沟通协调能力,高度重视沟通协调能力理解沟通协调能力三、正确认识沟通协调障碍四、努力提升沟通协调能力,高度重视沟通协调能力,没有沟通协调,就没有效率。没有沟通协调,就没有感情。没有沟通协调,各司其政;没有沟通协调,孤苦伶仃;没有沟通协调,固步自封。,1.把纸按顺时针方向旋转180度2.把纸对折3.重复1和2;4.把纸按顺时针方向旋转90度5.在纸的右上角撕去一个1厘米左右见方的正方形
16、;6.重复4;7.在纸的左上角撕去一个1厘米左右半径的四分之一圆。,(一)职业特征的基本要求定的社会组织,在其活动过程中所进行的各种组织、控制、Sn协调、监督等活动的总称。,国人民代表大会全国人民代表大上会常务委员会中华人民共和国主席最高人民法高人民检察院地方各级人中央军事委员会国务民代表大会地方各级人大常务地方各委员会地方各法院级人民检察院级人民法政府行政管理体系:层级化部门化地域化,(二)政府形象提升的必要前提生活质量节帮提高高效精干和阳光亲民“政令不出中南海”“推诿扯皮、只信访不信法”,(三)改善生活环境的有效路径工作繁重、人际关系复杂,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,
