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1、,数学,北师大版,湛江市第二十四中学南柳校区周凤雁,1,2,3,4,培养学生初步的空间观念。,提高学生运用知识解决简单实际问题的能力，增强应用数学的意识。,有助于培养学生学习数学的兴趣，促进学生形成科学精神和科学态度。,培养和提高学生的审美情趣，发展数学直觉。,图形与几何,测量,图形的认识,图形的运动,图形与位置,教学内容/教学目标/教学要领/,实施策略,一、图形与几何教学内容/教学目标/教学要领,图形的认识,抽象图形特征，发展空间观念,（一）,1.教学内容,（一）图形的认识,1.教学内容,（一）图形的认识,2、教学目标,（一）图形的认识,（一）图形的认识,2、教学目标,（1）图形的认识的教学
2、要明确两点：,一是这部分内容属于图形认识的哪个水平，前后继知识各是什么；二是多数学生现在的形象思维处于一个什么阶段，要通过教学达到什么阶段或水平。,（一）图形的认识,3、教学要领,A、通过对实物的观察与操作认识图形，培养空间观念,B、基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念,（2）.教材对于“图形的认识”的编排体系,（一）图形的认识,（3）.怎样通过图形的认识教学，培养学生的空间观念,“体形体”混合螺旋编排结构,3、教学要领,测 量,（二）,渗透度量意识，掌握测量方法,（二）测量 1.教学内容,（二）测量 1.教学内容,（1）以“图形的测量”为载体，体会测量的意义，渗透度量意识,B、使学生
3、理解与把握度量单位的实际意义，对测量结果有很好 的感悟,（二）测 量 2.教学要领,A、使学生体会建立统一度量单位的重要性,（2）如何帮助学生在测量过程中感悟数学思想，培养学生的空间观念,（二）测 量,（3）重视在测量过程中，培养学生的估测意识和能力,（二）测 量,2、教学要领：,(1)使学生体会建立统一度量单位的重要性；(2)使学生理解与把握度量单位的实际意义，对测量结果有很好的感悟；(3)在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行测量；(4)重视估测及其简单应用；(5)帮助学生在测量活动中感悟数学思想，掌握测量的基本方法，积累数学活动经验，培养空间观念。,（二）测 量,图形的运动
4、,（三）,体会研究方法，增强直观能力,1.教学内容,（三）图形的运动,2教学目标,（三）图形的运动,3.教学要领,（1）结合生活实例，在观察与比较中认识图形的运动,（三）图形的运动,（2）借助操作活动，加深对图形运动的认识，帮助学生体会变换的特征,（3）注重从变换的角度，引导学生欣赏图形、设计图案,（4）加强“图形的运动”与相关知识的联系，发展空间想象 力和解决问题的能力,图形与位置,（四）,发展空间观念，提高推理能力,1.教学内容,（一）图形与位置,2教学目标,（四）图形与位置,辨认方向和使用路线图,“图形与位置”的教学中应该关注哪些问题，发展学生的空间观念,（1）充分利用学生的生活经验,（
5、2）让学生经历生活经验回忆、观察、操作、想象、描述、思考、交流、分析、推理、表示等活动过程,（四）图形与位置 3.教学要领,（3）倡导自主探索与合作交流的教学方式,（4)描述物体的位置具有相对性，引导学生找到“观测点”,（四）图形与位置 3.教学要领,3.教学要领,（5）把握好空间观念、几何直观、推理能力、应用意识等核心概念（6）在数学活动中感悟数学思想，积累数学活动经验（7）通过开展观察、操作、想象等活动使学生经历学习过程，从而发展学生的空间观念,（四）图形与位置,策略一：联系学生的生活经验和活动经验，呈现现实情景,1提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验,2回归生活，让学生在应用中体验,二、图形与几何教学的实施策略,策略二：引导学生通过观察比较，发现图形特征,二、图形与几何教学的实施策略,1提供“玩”和“做”的机会，让学生在实践中体验,2操作中提出问题，促使学生探究,策略四：注重培养学生的推理能力,策略三：动手操作，突出探究性活动，使学生亲历“做数学”的过程,策略五：提倡“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式,敬请指导！,THANK YOU VERY MUCH!,
