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1、语文课程标准阅读阶段目标,5-6年级：阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌
2、，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。,语文阅读答题技巧,词语考查专题（一）,联系上下文理解加点字词 答题格式（1）先答出本义（2）再答出在文中的意思,例如：蟋蟀的住宅：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”解释词语：随遇而安,答：本义：能适应
3、各种环境，在任何环境中都能满足。在文中：蟋蟀和它们不同不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的。,词语考查专题（二）,体会下列加点词语的表达效果。（下面加点的词好在哪里？）答题格式（1）解释这个词语的意思（3）指出它的作用（内容/情感）,1、动词：因为该词准确生动具体地写出了 2、形容词：因为该词生动形象地描写了 副词：因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。,例如：荷花：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”的“冒”字用得好，好在哪里？,答：冒：指液体或气体向外或往上涌。这里指在一片绿色的荷叶中，白荷花突显出来。形象地表现了白荷花的艳
4、丽夺目，卓尔不群。,词语考查专题（三）,某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？答题格式（1）不行（2）分别解释两个词语的意思（3）指出它的作用（内容/情感）,例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？,答：不可以。“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，而“吹”只是表示春风的动作，准确生动写出了春风所带来的绿色的勃勃生机，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。,词语考查专题（四）,一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答题格式（1）不行（2）A与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致;B该词与上文是一一对应的关系;C这些
5、词是递进关系，环环相扣，表达了不能互换）,例如：松鼠“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”“漂亮与乖巧”的顺序能否调换，为什么？,答：不行该词与下文的内容是一一对应的关系;先写了松鼠外形的漂亮，再说它生活习性等方面的乖巧。,句子考查专题（一）,文中划线句子运用了什么修辞手法，有何作用？答题格式（1）指出修辞手法（2）联系文章解释修辞手法（3）解释这种手法的作用,常见修辞的答题套路1比喻：用（事物）比喻（事物），形象地写出了（事物）的特点（情态），表达了（人物）的情感。2拟人：把拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了的情状（描绘出一幅的画面），写出了事物的特点，表现了（人物）的
6、思想感情。3排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了（事物）的，突出了(人物)的感情。4夸张：夸大（或缩小）了（事物）的大小（长度、速读、性能等），突出了（事物）的特点。5：反问：这个反问句的意思是以强烈的语气表达了（人物）的态度（观点、情感）。6设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”。文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。7：借代：用（什么）代（什么），使被借代的更加具体，生动表达了什么情感或特点。8引用：（1）引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美”（或引用诗句是为了说明）；（2）引用故事、神话传说。
7、其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。9：对偶：使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。,小桥流水人家赏析句子“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长，垂在水面上，画着粼粼的波纹”用了什么修辞手法，有何作用？,答：用了拟人的手法 把柳枝随风摆动说成婀娜的舞姿，柳枝垂在水面说成了画着波纹。生动形象地写出了柳条飘逸柔软的姿态，具有美感。,句子考查专题（二）,特殊位置的句子有何作用？答题格式：（1）分析句子文中的位置（2）联系全文思考其作用,1、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说）；为情节发展埋下伏笔（记叙文、小说）设置悬念，吸引读者（小说）；总领下文；点名所要描写的对
8、象 2、文中：A、承上启下过渡作用；B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发3、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文）；照应开头，首尾呼应，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。,例如：小桥流水人家赏析“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”的表达效果,答：点明文章的中心，升华感情。直接抒情，抒发了作者对家乡印象之深，怀恋之久。表达了作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋之情。,句子考查专题（三）,含义深刻的句子的理解就是联系上下文，解释这句话。答题格式（1）句子的解释（2）联系生活举例子（3）总结,例如：窃读记：联系课文和生活实际，说说对“你们
9、是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解,答：“吃饭长大”指的是身体的物质需要，“读书长大”指的是精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长的人。所以我们要多阅读，多读书。,句子考查专题（四）,文中画线句子运用何种描写方法，有何作用人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写外貌（肖像）描写的作用就是显示人物的性格特征 语言描写的作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心
10、理主刻画，更能提示人物的精神世界 作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）,句子考查专题（四）,文中画线句子运用何种描写方法，有何作用 环境：自然环境、社会环境的景物描写，写出了的景色（或环境），烘托了人物的性格和品质。的景物描写，结合人物心理活动，渲染了气氛。的景物描写，反映了的情景，为全文定下了的感情基调。作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情,例如：窃读记赏析句子“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”运用什么描写，有什么效果？,答：运用了人物的心里描写及动作描写。突出了“我”为雨天能
11、有充足的理由读书而无比高兴。写出了“我”对读书的热爱之情。,内容考查专题（一）,主要内容的归纳？1记叙文：（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间地点）人事。2说明文：说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）3议论文：议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点,内容考查专题（二）,中心思想的考查？写人的文章，一般是反映这个人或他所代表的一类人的品德、品质、特点、思想、精神等。格式：“本文记叙了表现了（赞扬了）特点、品质、精神等”写事的文章，一般是说明某个道理（或问题）；格式：本文通过事告诉（说明）道理状物的文章，一般是
12、抒发作者的思想感情。格式：本文描写了表达了感情。,记叙文的三种人称,使用这种人称写的好处是什么？答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。,【不同文体的表现手法】,抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。映等,作用：1、作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。2、概括文章的主要内容。3、点明文章的中心，突出文章的主题。4、设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。5、含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.(运用比喻、拟人、象征手法的),标题的含义和作用：,含义：双层含义(表层和深层)表层：表面指 深层：实际指；象征,请注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有文章中的语句，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。,
