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1、教师掌握什么样的基本功意义重大，不 仅可以提升教学效果，也能增加教师个人 魅力。说到教师基本功，人们普遍认定的是“三 字一话”，即粉笔字、钢笔字、毛笔字及普 通话。多年来，“三字一话”一直是衡量教师 是否合格的基本标准。,教师基本功,“打铁还需自身硬”，大多数教师都认为，这些基本功很重要。比如，想要让学生写好字，自己就得先努力练好“三字”，特别是粉笔字板书。所谓“字如其人”，板书不仅能表现出一位教师上课的基本功，也体现着教师的教学态度乃至性格。如果教师板书写得好，学生就会心生佩服，要是教师的板书东斜西歪，学生写字也就跟着“龙飞凤舞”。网友“海生花”说：“高中最喜欢看语文老师写板书，每个字都刚劲
2、有力，棱角分明。看着这样的字，学起来也特别带劲儿！”,“一话”虽指教师的普通话水平，但也包含了语言表达能力。没有精彩的语言就没有精彩的课堂，如果一位教师在课堂上一说话就能吸引住学生，学生的注意力就比较容易集中。不过，教师的语言表达能力不能仅限于朗读、讲述、发布指令等，还要简洁、优美、通俗、形象，能够引导学生自主思考。,网友“-MKING-”说，“初中的时候，历史老师讲课很有一套，能很熟练地把一个朝代的大事用俏皮话串联起来，特别有意思，很容易记住，班上同学都喜欢他的创作”。当然，教师的基本功还包括书写教案、备课、简笔画、作业设计、考试命题、教学研究、制作简易教具，等等。,随着时代的进步、信息技术
3、的飞速发展，有些教师基本功不再像以往那么重要，而一些新的基本功则亟需教师掌握。今天，信息化教学在中小学逐步普及，在很大程度上改变了传统的教学方式。有人认为，传统意义上的教师基本功需要重新审视，进而应有所调整。,一些教师觉得，“三字”不再像以前那么重要了，这一观点虽颇受争议，但不可否认的是，借助网络教学平台，教师可以在网上批改作业，写评语，向学生家长发布信息和公告，有些作业题目和要求还可以打印出来，很少需要靠一笔一划手写了。与此同时，教具制作也不再需要教师亲力亲为。随着教育投入的不断增加，大部分学校的教学器具配备齐全，已经不再需要老师们根据授课内容制作简易教具。,新一代的教师不是轻松、好当了，而
4、是要求更高了,面对教育信息化浪潮，一些新的基本功教师掌握：1.多媒体教学演示能力：包括多媒体器材使用、多媒体课件制作设计等。教师要掌握正确使用多媒体器材的方法，保证制作和放映的课件能清晰、简要、形象生动地呈现出教学内容。2.信息检索、筛选、聚合能力：教师要善于利用网络不断地获取教学材料和信息，开发和利用网上的各种课程资源，拓展学生视野，扩充教学内容。,4、现代信息技术的掌握和运用。首先，教学演示。教师在授课时可借助于计算机及多媒体技术演示教导内容。如电子教案。Powerpoint、演示文稿、flash动画等。不仅可以增强学习内容的直观性、提升教学效果，而且大大激发了学生的兴趣。增加教学内容，提
5、高课堂质量。其次，检索信息的能力。善于从网络不断地获取教学材料和信息，开发和利用网上的各种课程资源，扩充学生的视野，拓展课程的内容。最后，构建师生互动教学平台。教师和学生可以通过网上教学平台随时进行教学沟通，建立博客，和学生网上聊天，建立新的学习和交流环境。,3.新教学装备使用能力：很多地区都在力推教育现代化，越来越多的现代化教学装备走进学校，如录播教室、3D打印机、数字化科学实验室等，只有教师先把这些装备使用熟练，才能更好地指导学生。,有鉴于此，一些地方对教师基本功也提出了更多的要求，主要体现在五个方面：解读大纲和教材基本功，教学设计和课堂教学基本功，语言表达基本功，使用教具基本功，电脑操作
6、基本功。,教师个人也要认识到，掌握各项基本功，不仅是职业的“硬规定”，也是个人追求职业影响力和成就感的必备功夫。比如，很多人不记得中小学老师教了哪些知识，但会记住写得一手好字的语文老师、能随手在黑板上画个圆的数学老师、认识各种动植物的生物老师这种回忆，让我们感受到教师的魅力、教育的魅力，而仅仅是因为当年的老师拥有过硬的基本功。,4、演示一般教师的演示指教态，教师也要做一个演员。这主要表现在眼、手、身的动作上。教态既表现一位教师的教学功底，又直接影响到教学效果。好的教态会给学生留下美好的印象，使学生对你产生敬重；不良的教态则会使学生产生厌恶心理，甚至不愿听你的课。理科教师要能够演示实验。,5、运用、制作教具使用、制作教具方面，能按教学要求，正确使用教具；能就地取材，制作简易的教具。制作教具可以看出一个教师的敬业精神和教学风格，可以营造师生互动的气氛。但是现在制作教具的人越来越少了，实在让人遗憾。,结 语 教师只有基本功扎实才能成为教育教学方面的“临床专家”，才能更好地服务学生在学习、认知以及精神成长等方面的需求。如何根据时代要求，夯实基本功，是每一位“准教师”应该思考的问题。,所谓门槛，能力够了就是门，能力不够就是槛。人生的沟沟坎坎，多半是能力不足所致。,
