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1、班主任培训,总结汇报,班主任幸福心态 平衡班级管理智慧 积累教师专业发展 研究 教师成长之路 反思,当老师不当班主任是一大遗憾。魏书生,班主任困扰_家庭,家，成了旅馆缺少自由难有休闲少有锻炼无从顾家,班主任的困扰_学生,班主任的困扰_家长,家长素质良莠不齐家长希望要求各异家长或是学生问题根源,班主任的困扰_学校,学校的考核标准上级部门的各种检查,班主任的困扰_社会,尊师重教的社会氛围？教师工资不低于或高于同等公务员水平？社会对教师的期望和社会对教育的投入匹配么？,班主任的困扰_自身,师道尊严的旧观念 vs.信息时代的新要求有进取、开放、和谐人生观么？有把教育当“事业”而非“职业”的情怀么？有卓
2、有成效社会支持系统么？有先进管理学、心理学、教育学知识技能么？有数据、科学、外包等先进意识么？,班主任,学生,家长,学校,班主任生态模型,家庭,我们50%的幸福是天生的，由基因决定；10%的幸福由生活环境决定；剩下40%的幸福则由我们的行为和思维决定，而幸福的秘密就在于这40%。,幸福，往往就是换个角度看问题,找到幸福的平衡点,教学相长学生的进步是教师专业成长的不竭动力,当老师不当班主任是一大遗憾。魏书生,班主任,学生,家长,学校,班主任生态模型,家庭,修炼自己、成就名师,修炼秘籍,目 录第一部 管理篇第一章 运筹帷幄日常工作管理1.怎么定位班级发展方向？2.怎么形成良好班风？3.在管理中怎样
3、锻炼学生干部的主体性？4.班主任在以学生为主体的班级管理模式中充当什么角色？5.怎么使用“班级数字管理”？6.如何使用“班级法治管理”？7.怎样使用“班级人治管理”？8.怎样建立班主任的威信？9.批评要避免哪些误区？10.管理中的批评和惩罚要注意哪些原则？11.怎样有效地运用表扬？12.怎样对学生发生的安全事故进行简易的应急救治？第二章 短兵相接课堂管理,杨兵，全国优秀班主任，北京教育学院国培项目专家，陕师大附中语文教师，中教高级，省级骨干教师。,注重积累,德育素材库德育视频、教育电影、优秀歌曲、每日寄语、智慧故事、励志美文、班会课件、晨会演讲、管理妙招、专家讲座、经典著作、教育案例。,十大工
4、程十本著作、十部电影、十场讲座、十段视频、十大人物、十个故事、十封来信、十项活动、十篇文章、十节班会,积累丰富鲜活的德育素材的过程也是形成自己教育特色的过程。,十大工程之“十个活动”班标设计、校史寻根参观游览、环校长跑趣味运动、心理游戏读书交流、思想辩论中秋晚会、新年朗诵,苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”,班主任与校本课题,一个好校长就是一所好学校，一个好班主任就是一个好班级，一个好班级就是一群好学生，一群好学生就是一堆幸福家庭。在高喊“课堂革命”的今天，班主任在课程开发
5、、课程建设、课程改革中承担着艰巨而重要的任务。,一、校本课题的概念与特征,（一）概念 教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。,（二）特点,研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。,一是研究内容真实。小课题是研究发生在学生和前线的、真实的、有生命力的课题。例如：“学生不按时交作业怎么办等。,二是研究过程实在。要从实践中来，为实践服务。“做真研究、开展真讨论、进行真实践、写真文章。”,一是研究规模小。小课
6、题研究常常以教师个人或2至3人的小团体为主体，从身边的实际问题出发开展研究。,二是研究切入点较小，内容单一。就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。“如何让学生在小组交流时互相帮助”课堂合作交流有效性的问题。,一是研究过程方式灵活。可以是行动研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，方式灵活。存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。,二是研究成果形式简单。一个问题解决了，就可以得到一点收获。教师们可进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。关键是要让自己体会到“眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦。成果的形式可以是论文、教育案例（教育叙事
7、）、研究报告。,研究时间短，见效快。小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展，由于样本较小，它不需要该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，研究的周期少则3至5周，多则一个学期，最多不超过一个学年。,二、如何开展课题研究,（一）选题 1.要小。农村初中数学课前预习的有效性研究 2.要实。初中化学教学中错题集的建立与使用策略研究 3.要新。初中作文评语情感激励评价的有效性研究,1.抓住难点。高效课堂、核心素养2.挖掘亮点。学校特色、班级特色、学科特点3.关注热点。中华优秀传统文化传承与建设,三、研究方法,（一）文献研究法（二）行动研究法（三）观察法（四）实验法（五）访谈法（
8、六）问卷调查法,“中小学搞教育科研就是应该记录自己教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的“珍珠”串起来，那就是一条非常美丽的项链。”朱永新,教师的成长之路反思,（一）反思的意义,斯坦托姆：“我们已经注意到，二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复；除非我们善于从经验中汲取教训，我们就不可能有什么改进”。波斯纳（G.J.Posner，1989）：优秀教师=经验+反思。研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。,没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。如果一个教师仅仅满足获得经验，而不对经验进行深入思考，不将经验升华理性认识，那这些经验永远不能真正发挥作用。,
9、教学过程和效果的反思 班级管理的反思 自身素质的反思,（二）反思的内容,（三）如何写好教学反思？,（1）写成功之处（2）写不足之处（3）写教学机智（4）写学生创新（5）写“再教设计”,（1）写成功之处,教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。,（2）写不足之处,成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深
10、刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训。,（3）写教学机智,课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。,（4）写学生创新,在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，成为补充
11、今后教学的丰富材料养分。,（5）写“再教设计”,一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下得失，进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，可以做到扬长避短、精益求精。,重在及时在时间上要做到及时，抓住转瞬即逝的感受，赶紧把它记下来。善于总结要养成课后对教学过程进行“反刍”的习惯，敢于正视现实，勇于发现问题、剖析问题，善于总结，并把教学感受提炼记于教案后面。就事论事在内容上要做到宜小不宜大，宜实不宜虚。可以分点陈述，点点滴滴；也可以一事一
12、议，分析一个现象，解决一个问题。,写好教学反思的几点建议,勤于查阅要经常翻阅写好的教学反思，从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”，并查阅有关方面的教育理论书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成“从实践到理论再回到实践”的螺旋上升的过程。贵在坚持写教学反思必须要有恒心和毅力，不能一曝十寒，只有做到“节节思、天天记”，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。以写促思，以思促教，长期积累，必有收获。,不是因为条件成熟了才去行动，而是行动了才能创造条件，不是因为有希望才去改革，而是改革了才有希望，不是因为成功了才去坚持，而是坚持了才会成功！,专家给我们的几点希望心中有目标眼里有学生脚下有行动与校长同向发力与学生齐心协力与家长交心合力,成功的路上一点都不拥挤，因为能坚持的人实在太少！,
