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1、,科教版科学小学四年级下册教材分析主讲人：娄 宇,科学四年级下册电单元教材分析,单元解读 本单元借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。,我认为电单元有三项核心任务：,1、知道电是一种常见的能量。2、体验电在电路中流动。3、渗透安全用电的知识。,新旧教材内容的比较：,1、电和我们的生活2、点亮我的小灯泡3、让更多的灯泡亮起来
2、4、电路出故障了5、导体与绝缘体6、我来做个小开关7、里面是怎样连接的8、我们选择了什么,1、生活中的静电现象2、点亮我的小灯泡3、简单电路4、电路出故障了5、导体与绝缘体6、做个小开关7、不一样的电路连接,旧 版 新版,新旧教材的不同更多体现的是：1、关注事物的本质属性。2、生活科学理念的进一步深化。3、如何在科学探究活动中构建科学概念。,第1课 生活中的静电现象,1、电就在我们身边。（体验静电现象）2、以资料形式的呈现完成对静电现象的原始认识到对静电现象进行科学解释的过程。关注事物的最本质的属性。（不一样的电荷）3、发展对电荷的认识，为以后学习电流打好基础。（让电荷流动起来）有必要对电源、
3、用电器、电器元件作进一步的解释。,第3课 简单电路,1、明确简单电路的构成。2、比较复杂电路的进一步探究学习。3、电路图的规范画法需加强。,第7课 不一样的电路连接探究活动一：咦，里面到底是怎么连接的呢？,实验目的：在导体与绝缘体的认识基础上让学生明白电能从一点流到另一点，这两点间是通路。电不能从一点流到另一点，这两点间是断路。我认为：推测4个接线头的盒子里的连接情况，要让孩子充分思考，教师不要草草收场，这里能充分锻炼孩子的逻辑思维能力，我自己在尝试中发现：孩子能在这个环节对自己的推测持有浓厚的兴趣。,探究活动二：比较两种不同的电路连接？,实验目的：让孩子知道，电路中使用两节电池，有不同的连接
4、方法，使用两个灯泡，也有不同的连接方法。,我的想法：这里我们要更关注比较这种科学探究方法，通过两者比较，能让孩子更深入地了解小灯泡发光强弱的原因。,实验名称：比较两种不同的电路连接方法（一）实验材料：小电珠1个 电池两节 电线若干等记录时间：年 月 日,课题：我们选择了什么,实验名称：比较两种不同的电路连接方法（一）实验材料：小电珠1个 电池两节 电线若干等记录时间：年 月 日,课题：我们选择了什么,1、在实验中，我们探究的重点是小灯泡发光情况的比较，但我认为我们也要关注孩子的其他发现，这是孩子探究延伸的很好途径。,我的认识：,2、让学生了解串联电路和并联电路在连接方法上的本质不同。串联和并联
5、的提出可以融入到实验的教学中，也可以在教学后点明，我觉得，孩子在探究的过程中，教师点明指导效果更好。,科学四年级下册 第二单元新的生命 教材分析,新的生命单元是从“观察油菜花”引入，由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念，教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。,一、单元设计特点及教学说明,二、新旧教材比较,原版：、油菜花开了、各种各样的花、花、果实和种子、豌豆荚里的豌豆、把种子散播到远处6、萌发的种子7、动物的卵
6、,修改版：、油菜花开了、各种各样的花、花、果实和种子、把种子散播到远处、种子的萌发 6、动物的卵 7、动物的繁殖活动,（1）章节内容变化（删一扩一）,第1课 油菜花开了 1、解剖一朵油菜花活动中，从认识各部分名称改成将油菜花各部分粘贴在记录纸上，删除了花的结构图，避免了内容的重复；2、活动标题表达更科学，指导观察更细化“从上向下观察这株油菜的花，推想花蕾变化”，更便利操作“取下几个花蕾、花和果”，根据变化顺序排列或画图，学生可根据自己的特长进行操作。,第2课 各种各样的花 1、原教材开放性太大，在实际教学中比较困难，现教材在学生收集各种花的基础上认识，然后引导学生像研究油菜花一样研究这些花的相
7、同与不同，并进行记录,为花的观察报告会作准备；2、花的报告会跟原教材交流的主题不同，应围绕记录表进行交流，通过交流归纳提升引入完全花和不完全花、单性花和两性花比较自然。,第3课 花、果实和种子增加了把几个雄蕊和几个雌蕊放在一起，观察它们有什么共同点，在观察雌蕊的柱头时，提出问题“它起到什么重要作用”，以引导学生边观察边思考。,第4课 把种子散播到远处 1、新版教材在活动一，做了大量的细化工作，增加了观察果荚外壳以及种子，增加让学生的操作以及推测和结构与功能的联系，在此基础上再让学生联系（三年级下）种凤仙花的经验感受，提出它们传播种子的方式相同吗？思考题；2、对原教材的一些小活动进行删并，组成了
8、活动二，从油菜果实到苍耳、野葡萄、蒲公英、莲蓬等让学生观察其结构，推测其种子传播方式，更有利教师把握教学目标。,第5课 种子的萌发 1、从原教材仅蚕豆扩展到蚕豆、油菜、黄豆种子，在观察外形的基础上，各取10粒浸泡在200毫升水中12天，观察变化及吸水性，对实验要求作了规定，提高了实验的科学性；2、增加对种子内部的观察，给出相应的科学概念；3、发芽的蚕豆活动中侧重于种子内部各部分的变化观察，为了观察的落实，教材增加了记录表；4、删去了子叶在蚕豆发芽过程中的作用对比实验。,第6课 动物的卵 在青蛙卵的孵化活动中教材增加了观察记录表；将原教材观察动物的卵中从蛋到鸡的内容进行扩充，单独形成一个活动“小
9、鸡的孵化”，最后提出了卵生、胎生科学概念。第7课 动物的繁殖活动 卵生动物的繁殖活动从动物繁殖前的一些活动，到繁殖活动，再通过与植物比较进行提升；它们是怎样诞生的则是引导学生了解胎生，并进行总结。,科学四年级下册食物单元教材分析,单元解读,食物这单元通过对食物中营养的研究和对食物为什么要保存，如何保存的研究，使学生知道我们应该如何选择食物这样对我们的身体健康更有利。学习这一单元最终目的是为人的健康服务。,新旧教材内容对比,新教材内容.一天的食物.食物中的营养.营养要均衡.生的食物和熟的食物.面包发霉了.减慢食物变质的速度.食物包装上的信息,原教材内容.一天的食物.我们的身体从食物中获得什么.吃
10、什么和还吃什么.生的食物和熟的食物.面包发霉了.减慢食物变质的速度.食物包装上的信息,第2课 食物中的营养,食物含有哪些营养成分 1、什么食物含有什么营养成分 2、这些营养成分对身体不同的作用在一天的食物中我们能获得哪些营养 把食物按所含的营养成分分类 交流其中的一种食物含有的营养成分辨别食物中的营养成分的方法 按照实验方法进行辨别脂肪和淀粉的实验（新教材所提倡的）其它成分通过查阅的方法获得,第3课 营养要均衡,可以从情景引入营养要均衡学习营养均衡的标准 这个营养标准更合理 分析“宝塔”中的各类食物的作用 解决引入时胖瘦的问题搭配一天营养均衡的膳食 分析前面“一天的食物”，学习膳食营养原则，重
11、新配制“一天的食物”,科学四年级下册 岩石和矿物 单元教材分析,单元解读,岩石和矿物这单元以岩石为主要观察对象，通过一系列主题的探究活动，引导学生认识一些常见的岩石和矿物，获得一些关于“岩石和矿物”的简单知识；学习用多种方法观察、描述岩石和矿物的特点，获得观察、描述自然事物的新方法。在此过程中，增进对地球宝贵资源岩石和矿物的认识。,新旧教材内容的比较：,1、各种各样的岩石2、进一步观察岩石3、岩石的组成4、怎样观察、描述矿物5、岩石会改变模样吗6、岩石、矿物和我们,1、各种各样的岩石2、认识几种常见的岩石3、岩石的组成4、观察、描述矿物（一）5、观察、描述矿物（二）6、面对几种不知名矿物7、岩
12、石、矿物和我们,旧版内容 新版内容,第2课 认识几种常见的岩石,重点：观察、记录几种岩石的特征。难点：根据岩石的特征对照资料识别它们。1、进一步观察岩石 活动目的有两个：一是指导学生学习新的观察方法；二是引导学生关注岩石的本质特征，比如结构、构造等。2、怎样识别它们（1）在对岩石分别分项观察的基础上，综合概括不同编号的岩石分别具有哪些特征。（2）通过阅读教科书第68页的资料，对照识别这些岩石分属什么种类，并说明理由。,第4课 观察、描述矿物(一),重点：指导学生学习观察、描述矿物的颜色、条痕和硬度的方法难点：比较矿物的硬度。1、矿物的颜色和条痕 本活动的重点是掌握观察矿物颜色和条痕的方法，并付
13、诸于实践，知道观察矿物条痕比观察矿物的颜色更可靠。2、矿物的软硬 这部分活动内容先是让学生了解并学习测试矿物硬度的简单方法，然后亲身体验。风化、裂隙、杂质等会影响矿物的硬度。在鉴别矿物的硬度时，要注意在矿物的新鲜断面上进行。,第5课 观察、描述矿物(二),重点：指导学生观察、描述矿物的透明度、光泽、形状。难点：观察、描述矿物的光泽。1、矿物的透明度和光泽（1）观察矿物的透明度 可以先让学生说说自己对透明度的理解，然后让学生区分透明、半透明、不透明的纸，并说明理由。再指导学生用同样的方法观察矿物的透明度。（2）观察矿物的光泽 教师可以从物体的反光情况引入，使学生知道矿物的光泽就是矿物表面的反光情况。在学生描述矿物光泽时，只要求比较性的描述。2、观察矿物的形状 观察描述时，只要学生能用自己的语言描述，基本接近就可以，不要要求过高。,第6课 面对几种不知名矿物,1、回顾与交流我们前面学习过的，以及我们通过其他途径知道的观察方法。2、探究几种不知名矿物，尝试识别它们。给学生准备的三种不知名矿物最好是前面教学中接触过的，但形态又有所不同，这样对学生来说具有一定的挑战性，又便于学生观察和识别。,谢谢各位！,
