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1、摆 的 研 究,科教版小学五年级科学下册第三单元,说课内容,教材分析,1,教法与学法,2,教学流程,3,板书设计,4,预期效果,5,教材分析,1、教材简析,摆的研究是在学生研究了机械摆钟的基础上进行的。学生其实已对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，但有不少学生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有关系。本课将带领学生就摆的快慢与什么因素（即摆的重量、摆绳的长短等因素）有关展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。,2、教学目标,教材分析,通过实验，能够对实验的结果进行分析，并根据自己的分析进行预测。初步了
2、解影响摆摆动的因素是摆长。,经历改变摆锤轻重、摆角大小、摆绳长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。,初步意识到精确测量结果的获得，需要反复的测量记录才行。,教材分析,教学重点,教学难点,让学生自主发现影响摆动快慢的因素是摆长。,引导设计研究影响摆动快慢因素的实验。,3、教学重难点,教法与学法,遵循师主导，生主体原则；采用对比法、实验法、演示法，小组合作，通过分析实验现象得出结论。,充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，分析数据，得出结论。,IF语句的应用,教学流程,3,验 证 假 设,4,5,知 识 运 用,拓 展 延 伸,提 出 假 设,导 入 课 题,1,2,IF语句的应用
3、,一、导入课题,设计意图,教学流程,一、导入课题,教学流程,摆角,摆的结构,一、导入课题,设计意图,教学流程,请同学们利用已有知识猜测摆的快慢到底与什么有关？,二、提出假设,设计意图,教学流程,三、验证假设,教学流程,制定实验方案,明确实验内容,分组实验,汇报交流,实验小结,讨论：,返回,摆的快慢与摆锤的轻重实验,研究的问题,摆的快慢与摆锤的轻重有关吗?,控制不变的因素,要改变的因素,摆绳长度,摆动幅度,摆锤的重量,实验方法,做一个摆，不改变摆绳的长度，改变摆锤的重量，测出摆在一倍的摆锤重量、两倍的摆锤重量、三倍的摆锤重量下，15秒内摆动的次数。,实验结论,返回,15秒内摆动次数记录表,摆的快
4、慢与摆锤的重量有关系吗？,小组合作学习要求,1.合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人记录，其余的人数数。2.实验一次记录一次，反复实验三次。3.实验后选择好我们的数据，共同分析实验结论。,返回,三、验证假设,教学流程,学生选择一种假设作为实验内容，小组内开展实验。,设计意图,教学流程,四、知识运用,1、我家有一个摆钟，可与标准时间相比，总慢几分钟，你能否帮助修理修理，使它走时准确呢？2、前几天，邻居为小女儿做了个秋千，可秋千摆动太快，女儿吓哭了，你能帮她们改进一下这个秋千吗？,设计意图,观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？,你觉得它们摆的快慢会一样吗？,教学流程,五、拓展延伸,教学流程,五、拓展延伸,设计意图,教学流程,五、拓展延伸,回过头来再次观看笨笨熊荡秋千的视频，让学生说说笨笨熊由趴着变为站着荡时，秋千的摆速发生了什么变化？你能用今天学到的知识解释一下吗？,设计意图,板书设计,摆 的 研 究摆锤重量 无关摆的快慢摆角大小 无关越长 越慢摆绳长短 有关越短 越快,影响摆的快慢的因素只有摆长。摆长越长，摆速越慢，摆长越短，摆速越快。,说预期效果,发现问题,实验验证,设计方案,大胆假设,谢谢大家！,
