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1、生于忧患_死于安乐ppt课件最终版,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。,生于忧患_死于安乐ppt课件最终版生于忧患_死于安乐ppt课件最终版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生行恍度死安乐货子大学习目标1.准确而流畅地朗读谋文;2.掌握一些字闹的特殊用法,并准确朝铎文;3.理解“生于忧意,死子安乐”的道理;4.
2、体会屦屦推理的论证方法。,新课标要求物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.在实验过程中学生不但会对所学的理论知识有了现实的理解，还会在探索的过程中培养自我的创新精神和创新能力，物理实验教学可谓起到了“一石二鸟”的作用.下面笔者结合自己教学的经验和体会，浅谈几点体会.一、重视演示实验 首先，精心准备演示实验.做好准备工作，避免演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，影响课堂效果.教师要根据教材要求及设备条件精心选择仪器.另外，仪器的尺寸要足够大，演示的仪器要放在适当的高度，使全班学生都能看到.其次，调
3、动学生参与，激发学习兴趣.演示实验一般先由教师做给学生看，再讲给学生听.这种做法忽视了学生学习的主动性，也不能充分发挥出演示实验的作用.教师要充分调动学生的参与.例如，在进行马德堡半球演示时，先让两个男同学上来拉，不能将两个半球拉开，然后打开活塞，让空气进入半球中，再让两个弱小的女学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了.通过实验，学生对该现象印象会非常深刻.?俅危?强化实验的探究性.教学的过程就是教无疑者有疑,教有疑者无疑的过程.在物理实验教学中,教师要不失时机地设疑,造就强烈的问题情境,进而引导学生通过实验进行积极的探索活动,促进手脑结合和创新能力的培养.例如，光的传播教学时,首先，创设问题情
4、境：观察雾中的汽车灯光,影子,进而提出问题“从光源发出的光是怎样传播的呢？其次，引导学生进行猜想与假设,指出光在空气中可能是沿直线传播的.再次，利用激光、喷雾器、烟雾、墙面、白纸等完成实验.最后得出结论,光在空气中是沿直线传播的.?、加强“非常规”实验“非常规”实验就是所谓的“低成本实验”，即实验中的主体根据实验目标，借用身边容易获得的物品器具开展的物理实验活动，它是一种低成本、高效率、具有创造力和想象力的物理实验方式.物理教育家朱正元提出“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，正是为了培养学生的动手能力和创造精神.?紫龋?在课堂上安排一些生活中的物品完成的小实验可以及时弥补了一些书中实验的不足,
5、让学生更好地完成了学习任务，同时又能联系生活实际.如:在演示大气压强的实验中,拿一个易拉罐,用注射器抽出了其中的一部分气体,我们看到易拉罐被压变形了,一直抽出空气,易拉罐最后竟然被压扁了,并且不断地发出“噗”的声音.这种简单易行的小实验明显在视觉和听觉上都给学生留下了深刻地印象,提高了课堂教学的效果.?浯危?通过自制教具提高学生的学习兴趣.有些人会觉得自制教具有些土气，但只要设计合理，运用恰当，更能显示出物理变化规律和科学原理.在“声音的产生与传播”的教学时，利用两个一次性纸杯和一段棉线，就可以制作一个简单的土电话.学生自己动手做，不但提高了动手能力，而且体验到了成功的喜悦，对所掌握的物理原理
6、也不会再死记硬背，心存疑虑了.因此，尽量见缝插针，给学生布置些课外小制作，像小孔成像器、自制橡皮筋测力计、自制量筒、自制天平等等.?、与多媒体教学的有机整合 首先，运用多媒体直观的模拟一些模糊、抽象的实验.物理教学中的一些演示实验，由于受到实验条件的限制，实验的效果很低，学生往往不容易观察清楚.此时教师可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成.如讲述发动机工作原理时，特别是发动机的内部结构及运转过程难以看清，也无法直观拍摄，这时可采用三维动画工具制作动画，能清晰明了地将其工作原理表现出来.?浯危?有些实验的发生过程极短或较长,甚至有些现象学生不易观察,多媒体就能够让学生很好地观察这一过程
7、.如:动能和弹性势能的相互转化,由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短,可以运用动画课件播放,让学生形象感知转化过程.再如演示液体硫酸铜与清水的扩散现象时，要经过几天的时间才能看到扩散现象，这个实验在课堂上当堂完成根本不可能实现.而运用多媒体后，可将这一现象的过程缩短在几分钟内完成，提高课堂的效率.?腥杏玫奈锢硎笛樽魑?教学突破口，可以充分调动学生积极的情感作用，实现由“要我学”向“我要学”的转变，进而增强信心，提高科学素质.因此，在平时的教学中应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量.一、前言 大学英语教学当中，阅读教学对于提升大学生学习英语的能力，提高大学生对语言积累和
8、语言应用水平来说，有着十分重要的影响。但就当下大学英语教学情况来看，教师过多地强调听说的重要性，对大学生阅读能力忽略，导致大学生阅读能力提升较为困难。大学英语阅读教育，是对英语知识的一种综合性教学，通过对英语阅读的有效讲解，能够提升大学生英语综合能力。同时，关联理论在大学英语阅读教学中的应用，对于提升英语阅读能力来说，将有着十分重要的影响。二、关联理论与英语阅读教学 关联理论是Sperber和Wilson在1986年提出的，主要用于语言交际和话语理解，这种理论注重以关联作为取向，通过对信息意图进行有效推理，更好地实现语言的学习1。关联理论在英语阅读教学中的应用，通过对语境的分析和理解，以交际能
9、力提升作为出发点，明确关联取向，更好地帮助学生对知识点进行理解和掌握。从英语阅读教学本身来看，英语阅读是对英语文章的一种理解，使文章和读者之间处于一种书面交际活动，注重把握交际活动的原则和规律。英语阅读教学工作发展过程中，注重体现出关联性程度，并以此作为逻辑推理的依据。关联理论在英语阅读教学中的英语，要牢牢把握逻辑推理这一关键点，能够做出合理的语境假设，从而获得最佳的语境效果。三、英语阅读教学中对关联理论的实际应用分析 在英语阅读教学过程中，需要注重信息接收者如何对信息进行理解和推断，让读者更好地对英语知识进行理解。在应用关联理论过程中，需要注重语言表层的逻辑推理，并能够对语言情境中的交际意图
10、进行破译。在进行阅读讲解过程中，需要根据认知原则运用自己的语言知识以及背景知识，对文章内容进行积极推理2。在英语阅读教学过程中，如何对关联理论进行应用，我们可以从以下几点进行分析。（一）对“明示推理”的本质进行明确 在英语阅读教学过程中，涉及到了阅读技巧的相关介绍，关于“阅读技巧”，更多地考虑到了“中心思想”，能够对文章中的“中心句”进行把握，这样一来，可以更好地对文章主题进行明确。在大学英语阅读教学过程中，学生们能够对中心句进行很好地把握，但是如何进行掌握和应用，成为大学生学习英语遇到的一个主要问题。大学生在进行英语阅读过程中，更好地需要教师的帮助和引导，单独进行阅读时，将很难理解文章内容。
11、对此，“明示推理”在教学中应用，要让学生明确文章写作过程中的基本出发点，即让读者分享和理解自身文章的内涵和意义。这样一来，在阅读英语文章时，就需要对作者的写作意图进行推测，明确这一点后，大学生在对整体内容分析时，将会变得更加容易3。（二）注重建立语篇关联 关联理论在大学英语阅读教学中的应用，要注重建立语篇关联，帮助学生更好地对文章整体内容进行分析和理解。传统的大学英语阅读教学过程中，“朗读分段中心思想”的教学方式，割裂了作者的意图，想要对文章进行较好的把握，将变得困难。这种情况下，在阅读教学过程中，通过建立语篇关联，可以让大学生明确文章中涉及到的每一句话，都有着一定的目的性，每一句话都会对文章
12、的主题进行服务。建立语篇关联，能够对中心句以外的语言意思进行理解，更好地帮助大学生对文章意思进行了解。语篇关联，将文章中的每一个语句进行关联，可以从部分对整体进行把握，从而帮助大学生对文章内容进行掌握。（三）加强背景知识的运用 关联理论在大学英语阅读教学中的应用，还注重对背景知识的应用，通过运用背景知识，能够让大学生更好地对文章关联性进行把握。背景知识与语境效果同样重要，背景知识是文章创作过程中，涉及到的一个主要影响因素，对全文的中心思想有着重要的表现力。很多文章在创作过程中，都是受到背景影响的。这样一来，大学英语阅读教学过程中，对背景知识的把握，是应用关联理论必不可少的一个环节。在教学过程中
13、，拓展背景知识，将其有效运用，能够将阅读理解提升一个高度。对此，大学英语教师在应用关联理论进行教学时，要注重加强知识的积累和储备，将与阅读有关的知识应用到语篇理解中，培养学生语言阅读能力和理解能力。四、结束语 总之，在对关联理论应用过程中，要注重把握关联理论的本质，即文章理解过程中，能够对“关联性”这一问题进行有效把握。所谓的“关联性”，也就是文章的内在联系，注重把握文章中每一句话的目的性和关联性，改变以往的“朗读分段中心思想”的英语阅读教学方法，避免对作者中心思想的分割，能够从部分对整体进行更好地把握。这样一来，才能够真正提升大学英语阅读教学效果。,生行恍度死安乐货子大,学习目标1.准确而流
14、畅地朗读谋文;2.掌握一些字闹的特殊用法,并准确朝铎文;3.理解“生于忧意,死子安乐”的道理;4.体会屦屦推理的论证方法。,年聖2面子,名轲,字子舆战国时期儒家学派的代表人物。后人将他和孔子并称为孔孟。孟子主张行“仁政”,以统一天下。他反对诸侯的武力兼并,反对暴政害民,他的“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。孟子是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活的书,现存七篇,是孟子和他的弟子万章等合著成的,南宋朱熹将孟子列为“四书”之一。,令生于忧患,死于安乐一文先以六个出身低微,经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例,说明人只有经过艰苦的磨炼,才能有所作为,才能成就大事,
15、并由此引申,从正反两方面说明经受磨炼的益处,最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理。,朗读课文要求:声音洪亮读准字音,读准下列加点词的字音。畎(quan)亩傅说(yue)胶鬲(9e孙叔敖(d0)百里奚(x1)行拂(f曾(zeng)益拂(bi)士,注意下列字词的特殊用法:1指出各句中的通假字,并解释:(1)困于心,衡于虑,而后作衡同横,解释为梗塞,指不顺。(2所以动心忍性,曾益其所不能曾同增,解释为增加(3)入则无法家拂士,出则无敌国外患者拂同弼,解释为辅弼,注意下列句子的朗譏节奏:1故天将降大任厅是人也2空乏其身,行/拂乱其所为3所以动心忍性,曾益其所不能4入侧无法家
16、拂士,出则无做国外患者,生舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑子子/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举忧患市。故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其死所为,所以动心忍性,曾益其所不能。于人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,安面后作:征于色,发于声,而后喻。入/则乐|无法家拂上,出/则无敌国外患者,国恒亡然后知生于忧患,而死于安乐也。,弹从田地之中被任帝用舜发于畎亩之中,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
