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1、磁现象和磁场,人教版普通高中课程标准实验教科书高中物理31第三章,一、教学内容分析,二、教学目标确定,1、物理观念：观察磁体、线圈间的相互作用，建立场的物 质观和相互作用观念；通过电磁驱动与阻尼，形成力与运动的观念；通过对磁浮列车的 能量分析，培养学生能量观念。,2、科学思维：用安培定则解释电流间相互作用规律，分析 电磁弹射和磁浮列车等实际应用，培养学生 的科学思维；手机奥斯特实验、电磁场推进 科技发展的实例、地磁场测量仪等实验，培 养了学生科技创新的意识。,3、科学探究：了解科学家对电、磁关联的探索历程，认识 到科学的发展不是一蹴而就的；分组探究磁 体与电流相互作用规律，培养学生动手能力 和
2、交流合作的意愿。,4、科学态度与责任：利用所学物理模型对实际应用进行分 析，形成正确的科学态度；了解国内 外科技发展的现状与趋势，培养社会 责任感；能够正确理解科学、技术、社会、环境的关系。,二、教学目标确定,二、教学目标确定,三、教学方法,三、教学方法,充分调动学生的主观能动性,在实验教学过程中因势利导,创设情境，引入新课,实验观察，建构新知,实验探究，追寻本质,联系实际，科技改变生活,四、教学过程,介绍司南，上海磁悬浮列车，到中国的电磁弹射、电磁炮。,通过对磁现象的应用，了解社会进步离不开技术发展和对科学的深入研究。,四、教学过程,通过学生观察，对磁场形成直观的认识，建立场的物质观。,实验
3、一：观察模拟磁感线,四、教学过程,实验二：手机演示奥斯特电流磁效应实验,体现时代的进步，转变学生的观念。解释电荷运动引起电场变化，在周围激发磁场，建立电生磁的基础。,四、教学过程,实验：分组探究电流、磁体相互作用效果,四、教学过程,了解磁场形成原因之后，进一步分析相互作用情况。,探究过程锻炼学生能力，解释现象培养学生的科学思维。与磁铁间的相互作用对比，建立电流间相互作用模型，分析电磁替代永磁的可行性和优势，为实际应用打下理论基础。,四、教学过程,实验：分组探究电流、磁体相互作用效果,实验一：模拟电磁弹射，介绍中国电磁弹射、电磁炮的发展现状。,了解国内外科技现状，提升民族自豪感。将理论实验转化为
4、先进技术，培养科学思维。,四、教学过程,实验二：模拟磁浮列车的电磁驱动与阻尼。,四、教学过程,应用前面电生磁的模型，变化的电场激发了磁场，制作电磁铁。,应用电流间相互作用模型产生磁悬浮效果,应用电流在磁场中受力模型实现电磁驱动和阻尼效果。,将实际应用拆解成所学模型，分析磁场形成、受力方向。使学生认识到先进技术是建立在基础科学上的，培养学生形成正确的科学态度，理解科学与技术的关系。,采用多级线圈加速，理解列车通过的区域才接通电磁铁，保证安全、节能，培养学生能量观念。物质运动必然有能量的变化，电源的电能通过线圈转化为磁场能，再通过磁场力做功转化为列车的动能。思考如何减小过程中能量的损失，如铁芯、材料等。只有利用科学才能改进技术。进一步引申磁场变化还会形成电场，还可以形成更多的应用。,课堂延伸：测量当地的地磁场方向。,四、教学过程,这一实验是对本节课知识的拓展和延伸。同学们在课下通过探究活动测量地磁场情况，将视频上传。,课堂延伸：测量当地的地磁场方向。,结合手机传感器测量地磁场的强弱和方向。使学生对地磁场的强弱，以及北半球地磁场俯冲向下形成直观的认识。并介绍地磁场对地球的保护作用，引起学生对环境的关注。,四、教学过程,南开大学附属中学 王家元,谢谢大家！,
