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1、第2节 学前教育机构工作,宁夏医科大学 胡向莲 教授,一、学前教育机构与家庭、社区及小学的合作,1.学前教育机构与家庭、社区的合作。幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所，更是幼儿教育过程中的重要因素，三者相互配合形成教育合力，发挥最大作用。自20世纪80年代，我国幼儿教育不再局限于幼儿园，社区及家庭的参与越来越受到重视，时至今日，开展并促进幼儿园、家庭、社区合作，已成为当前及今后幼儿教育发展一个趋势。,一、学前教育机构与家庭、社区及小学的合作,（1）学前教育机构与家庭的合作。研究与实践证明，家庭具有直接或间接影响儿童学习与成长的多种决定性因素，家长参与对儿童认知、语言、情感、行为、态度、
2、社会交往和人格等，发展及终身成长会产生深刻而长远的影响。家长参与，与机构教育协调一致，能促进儿童积极健康的发展，能有效地保障家长的教育权利。,一、学前教育机构与家庭、社区及小学的合作,目前，家长对机构教育的参与处于表浅水平，原因在家长存在着一些阻碍参与和沟通的障碍，如家长对自身在儿童成长与教育中的作用认识不足，缺乏主动性与教育能力。因此，发挥家长的作用和价值，必须从改善家长教育观念、提高家长教育能力和水平着手，为家长提供学前教育相关方面的培训、咨询及其他支持性服务。,一、学前教育机构与家庭、社区及小学的合作,（2）学前教育机构与社区的合作。我国经济文化发展的不平衡，有的地区根据当地社区特色、幼
3、儿教育条件需要，创造性开展了幼儿园和社区之间的合作：有的地区尚未跟上步伐，还有相当多的人把教育幼儿的责任推给了幼儿园及家庭，主观上导致了双方合作的困难，幼儿园和社区之间的合作才刚刚处于起步阶段或还未起步。,一、学前教育机构与家庭、社区及小学的合作,在合作模式上，主要有两种类型。一种是以社区为主导的合作模式，即以社区为依托，依靠基层社区政府各部门力量，因地制宜创造条件，组织实施各种教育活动，开展并实现社区与幼儿园之间的合作。我国城市社区的构成以“街道”或“居委会”为基础，农村社区一般以村为依托。,一、学前教育机构与家庭、社区及小学的合作,街道、居委会、乡和村是我国政府的基层行政部门，在这一模式中
4、，幼儿园处于被领导地位，发挥的是服务性作用，主要针对散居幼儿。工作包括，一是定期开放幼儿园的教育资源（玩具、场地等）供散居儿童使用；二是组织专门教育活动吸引散居儿童参加，包括将儿童请进幼儿园和送教入门两种组织形式。,一、学前教育机构与家庭、社区及小学的合作,另一种是以幼儿园为主导的合作模式，即幼儿园依托并发挥社区内的各种力量（乡镇政府、企业、大学、中小学等），以幼儿园为核心的园内外相结合的幼儿教育网络，开展并实现幼儿园与社区之间的合作。幼儿园作为专职的幼教机构，有大批具有幼教专业知识的保教员，有专门的幼教场所及丰富的玩教具，在开展合作时，幼儿园独具优势。,一、学前教育机构与家庭、社区及小学的合
5、作,2.学前教育机构与小学的合作（1）学前教育机构与小学衔接的意义。学前教育机构与小学的教育条件和生活环境有很大不同，儿童需要从心理上适应新环境，建立新的行为方式。根据幼儿过渡期的身心特点，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学和其长远发展打下良好的基础。,一、学前教育机构与家庭、社区及小学的合作,（2）学前教育机构与小学的衔接工作。一方面，为儿童入学做好全面准备，培养学习兴趣、求知欲、动手操作能力和良好的个性品质，针对大班儿童，培养对小学生活的热爱和向往；另一方面，小学要积极与学前教育机构衔接，如调整小学低年级的课程设置和课时，丰富教学活动，注重教法，调动学习兴趣，合理布置作业，使学生不产生畏难
6、情绪等。,二、学前教育机构的保教工作,1.托儿所的保育和教育（1）托儿所的性质与任务。性质：托儿所是为3岁前儿童设立的集体保教机构，专门照顾和培养婴幼儿生活能力的地方，既具有社会福利性，又具有教育保育性。任务：发展婴幼儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强婴幼儿的抵抗力，控制传染病，降低常见病,二、学前教育机构的保教工作,的发病率，维护和促进其身心健康发展；培养婴幼儿正确的生活卫生习惯；发展婴幼儿口语表达能力和初步运用口头语言进行交际的能力；发展婴幼儿的智力，初步培养其对周围环境探索的兴趣；初步进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等品德教育，培养婴幼儿活泼开朗的性格；进行初步的艺术熏陶，萌发婴幼儿感受美
7、的情趣。,二、学前教育机构的保教工作,（2）托儿所的保教要领与原则保教要领：培养婴幼儿良好的睡眠习惯、饮食习惯、卫生习惯和大小便习惯，发展婴幼儿的语言能力和基本动作，促进认识能力的发展，培养良好的情绪。保教原则：从婴幼儿的生理和心理特点出发，培养婴幼儿的身体素质和心理素质；集体教育和,二、学前教育机构的保教工作,个别教育相结合；合理安排生活制度，创造良好的生活环境；给予婴幼儿充分的活动自由；注重与家庭的联系和合作。（3）托儿所的保教方法。鉴于婴幼儿年龄较小，托儿所保教方法包括：直接演示加讲解、音乐、儿歌教育法，表扬鼓励法，婴幼儿喜欢肯定和鼓励，家所同步法，能够提高教育成效。,二、学前教育机构的
8、保教工作,2幼儿园的保育和教育（1）幼儿园的性质和任务：幼儿园的性质由幼儿园工作规程第2条明确规定：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，具有保育的责任和性质，由教育部门主管。,二、学前教育机构的保教工作,幼儿园工作规程第3条规定幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其实现和谐发展，同时为幼儿家长参加工作、学习提供便利条件。我国幼儿园是学制的基础阶段，与其他各级各类学校一样，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人。,二、学前教育机构的保教工作,（2）幼儿园的保育和教育目标。幼儿园
9、工作规程第5条规定了幼儿园保育和教育的主要目标：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱祖国、,二、学前教育机构的保教工作,爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚窦、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。（3）幼儿园教育工作的原则。幼儿园工作规程第21条规定幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、,二、学前教育机构的保教工作,美诸方面的教育应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；合理组织各教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件；以游戏为基本活动。,
