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1、,信息技术与地理教学的深度融合,一、深度融合与整合的区别深度融合 是在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革；整合 只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，从来不敢去触动（或根本没有想到要去触动）更深层次的“教育系统结构性变革”（教师、学生、教学内容和教学媒体四个要素）问题。,二、信息技术与教学深度融合的内涵,以教师为中心的课堂教学结构,主导主体相结合的课堂教学结构,三、关注三个重点,（1）信息技术与教学内容的融合 新课标中指出：学生学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。信息技术的引入和广泛应用，为学生提供丰富的
2、资源、扩充教学知识量，开阔视野，发散思维。（2）信息技术与教学形式的融合 班级授课制限制学生个性特长发挥，信息技术的引入，如教师利用现成的教学软件、PPT、动画、外接传感器等形象地演示难点，帮助学生理解所学知识。或利用电子白板技术，任师生涂、写、勾、画，互动学习，创设实践环节，调动思维兴趣。（3）信息技术与学习方法的融合 计算机网络为信息技术与学习方法的融合，实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境。学生通过竞争、合作、角色扮演等形式进行协作学习。打破时间、空间的限制，多角度、多方位地进行学习，是学习方法的一种崭新姿态。,四、信息技术与教育深度融合的目标,针对学生：1.提高学习效果和效率。如
3、：促进学生对课程知识的深度理解和灵活运用，促进学生解决问题以及创造能力的发展。2.培养学生良好的信息素养。如：应用信息技术的能力，对信息内容的理解与批判能力以及处理、运用信息的能力。3.培养学生终生学习的能力。如：指导学生在数字化环境中，利用数字化资源和学习工具，进行探究学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作、讨论与学习；利用信息加工工具和创作平台，进行实践和创造性学习。,四、信息技术与教育深度融合的目标,针对老师：1.革新课程内容。2.扩充课程资源。3.探索新的教学方式。如：自主学习、合作学习、探究学习以及研究性学习等方式。4.改进教学评价手段。5.发展教师的信息素养。如：利用信息技术进行
4、信息收集、处理、评价与应用，提高备课、学习及科研等活动的效果与效率。,五、信息技术与教育深度融合的实施策略,（1）用在课堂教学的开头,用在开头激发学生学习的兴趣。,五、信息技术与教育深度融合的实施策略,（2）用在自主合作探究处,a 信息技术改变了常见的展示讲解课件的教学过程，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。b 信息技术本身具有互动性、操作性、集成性强的特点，极大地促进了教师与学生、学生与学生多种多样的交互活动,有效提高了课堂教学效率。,五、信息技术与教育深度融合的实施策略,（3）用在教学难点处,单纯的数学知识本身是抽象和枯燥的。根据教材内容，运用信息技术将动与静结合起来，通过生动有趣的画面
5、使静态的知识动态化，利于学生把抽象的知识形象化，有效地掌握知识。,五、信息技术与教育深度融合的实施策略,（4）用在练习处,利用信息技术，可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。,六、注意几个误区,1.不能以“电子板书”代替“黑板板书”,慎防课堂由“人灌”变成“机灌”。教师成了播放员，学生成了观众。,2.评价机制的误导,信息技术与传统教学，二者应有机结合，优势互补。,六、注意几个误区,3.信息技术创设的“高效”与学生思维“慢”的关系,如：当学生正思考这一页的问题时，屏幕已经显示结果了。或当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案了。这样学生就会放弃解题思路、步骤、结果，学生会放弃自己的思考，这样不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好电子白板速度“快”与学生学习“慢”的关系。,4.处理好辅助教学与教学主阵地的关系,教师作为教学过程的组织者和指导者（1）重视师生间情感交流，运用启发、诱导培养学生创造性思维。（2）重视讲解示范引导评价。（3）根据学情对资源库里的课件进行有效加工。,
