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1、,为每一个孩子送上适合他们“口味”有利于他们发展的精美“礼物”-分层作业 课改成果总结,正如肖川博士所说：作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。,目前的语文教学，教师布置作业往往是“一刀切”，使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，这使学生处于十分被动的处境，大体上存在着以下几种现象：1“机械应试型”作业。2“专制型”作业。3“一刀切”作业。4“封闭型”作业。5“一意孤行式”作业。因此，我在班级中进行了作业分层的布置，效果很好。下面将自己的收获向大家汇报一下。,一、人员分层二、作业内容的分层三、分层评价完成情况四
2、、取得的成效,一、人员分层：新接班之后，我首先了解班级学生的学习情况，让原班的教师把本班学生的两学期成绩提供给我。对于后进生我特别关注，了解差的原因，以便对症下药。对学生有了一个大体的了解之后。然后把这些学生进行A、B、C或上、中、下分类。（A）上等生（85）分之上（B）中等生、（75-84.5）（C）后进生（不及格-74.5）列好名单。,一、人员分层：第一次作业就给孩子讲清楚，分好组别，讲清自己属于哪一类，记好自己的作业。告诉学生，等级不是一层不变的，进步的学生可以递进一个等级，后退的退一个等级。一定给孩子做好思想工作，给家长沟通好。告诉家长作业不同是根据孩子的学习情况制定。以防个别家长不理
3、解老师的良苦用心。,二、作业内容的分层：人员分层之后，根据学生具体情况确定作业内容和作业量。1、（C）层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。同时结合学生的思维能力适量布置语文常识类作业，如“仿写句子、用四字词语造句等”,对于当天所学课文内容,根据其能力圈划配套练习部分题目，鼓励完成。,二、作业内容的分层：2、（B）层学生，在巩固生字、新词的同时，生字、新词可以比下层学生少写一遍。C层学生二遍，B层学生可以写一遍。通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习。如新课堂的实践园，要求学生能按
4、时完成并能提出练习中的问题、探讨、解决，此类学生思维能力居中，作业中难免会出现不会做的，自己解决不了的问题，可引导学生借助家长或同学之力探讨解决问题。,二、作业内容的分层：3、（A）层学生，接受知识能力强，反映较快。在生字新词的学习过程中允许学生在做作业时以听写代抄写，减少抄抄写写的作业。在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展题，如改写课文、续写课文、编故事。或是同样的作业给予更高的要求，鼓励学生在学习中创新，积累，尊重学生的独特体验。让他们收集有价值的东西加深对课文内容的理解，“谈谈预习感悟”等灵活机动，有助于发挥学生特长的作业。尽可能给他们开小灶，为学生提供展示自我的平台，在交流时给予
5、他们更多的表现机会。当然对这类学生的要求会更高些。要求这类学生在本学年中帮扶一位后进生，像我们老师一样进行师生结对。师徒可安排是同位，平时解决徒弟学习上的困难。每次检测徒弟成绩提高几分师傅就加几分。以调动学生的积极性。,qqlivechannel=channel1.vhomebubble,qqlivechannel=channel1.vhomebubble,三、分层评价完成情况 虽然学生的学习成绩、学习能力千差万别，但是孩子好胜、好强的天性是共同的，给每个孩子成功的喜悦，自我表现的机会，让每个学生都有“够得着”的成就感，分层作业在这一方面展示了其优越性。但也出现了值得关注的几个小问题：,三、分
6、层评价完成情况 1、个别孩子偷懒，消极殆工，本可以完成的练习，由于懒惰或是粗心完成不了。这就要求我们老师一定要独具慧眼，对于做不了和不愿做了学生区别对待，合理评价，用不同的方法去引导，避免混水摸鱼的现象。每天的作业小组长检查和老师随机抽查相结合。老师重点关注C类学生的作业情况，及时跟踪发现闪光点及时表扬加分。小组长统计本小组同学的作业完成情况。各项内容完成的。书写认真的加一分。完不成作业的小组内扣一分。书写不认真的要重写一遍。,三、分层评价完成情况 2、孩子的学习能力不是一成不变的，随着学生学习的深入，原本属于C类的学生可能通过努力达到B类的水平，老师一定要及时给予肯定并改变作业布置方案。如果
7、C类的学生每天作业都能完成，在月考中超过80分可直接进入B类。同样B类的同学如果作业每天完成得很好，在月考中超过85分可直接进入优生行列。反之，作业完成不好的，小组内扣分，月考期间退步的则降一个等级。组长做好记录。一周一总结，一月一调整。,三、分层评价完成情况3、不用有色眼镜看待每一位学生，拓展性的题目，或是较难的题目鼓励所有学生试着完成，A生的作业。中等生和差生也可去挑战。C生也可以在写完自己规定的作业以后选择B生的作业，同样B生也可以挑战A生的作业。每做一次加一分。根据不同情况给予评价，给学生试一试的勇气和决心,四、取得的成效：（1）学习兴趣的激发。通过分层作业的设计，大部分的学生对分层次
8、布置作业采取赞成的态度，很多学生认为分层次布置作业能激发他们学习语文的兴趣，为学生树立了学习语文的信心，对学习语文感兴趣的学生也越来越多，认为分层次布置作业对学习帮助很大。（2）学习态度的转变。作业分层后，学生的学习主动性（包括学习态度、学习方法方面）选择“更积极”的学生愈来愈多，并且有95%以上的学生认为自己缺交或抄袭作业的现象减少了。,（3）学习品质的提高。学生自己选择作业难度时，通常会更深入地探索自己的兴趣，在设计和管理独立作业中体验到成功。（4）学习能力的培养。作业分层有利于学生参与其他语文活动，在省、市、区的征文、演讲比赛、编报比赛、综合实践活动等比赛中，成绩斐然。班级的成绩也提高了很多。,分层作业，唤起了学生的学习热情，使学生的个性和特长得到了淋漓尽致的发挥。在今后的教学中我们更应该去深入研究学生，研究作业，为每一个孩子送上适合他们“口味”有利于他们发展的精美“礼物”,感恩聆听！,
