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1、统编初中语文教材培训 九年级上册设计思路及教学建议,九年级上册与前四册一脉相承,注重：立德树人（人文素养）社会主义核心价值观（爱党、爱国）革命传统教育（建国、建党史）中华优秀传统文化教育（上下五千年文明史）语文素养（双线并进，建构核心素养）一般的语文能力（语文本体知识）针对不同文体的阅读、写作方法指导阅读体系（三位一体）教读 自读 整本书（名著）阅读,语文学习2017年第11、12期,统编初中语文教材四人谈1.统编初中语文教材“三位一体”阅读体系的构建（朱于国）2.统编初中语文教材传承传统文化的几点创新设计（尤炜）3.统编初中语文教材自读课文的设计思路（陈恒舒）4.“活动探究”单元的顶层设计和
2、教学实施（王涧）统编初中语文教材三人谈1.正本清源，双线并进，建构核心素养（王本华）2.教读课文的编写体例和教学建议（陈尔杰）3.名著导读的设计和实施（冯善亮）,九年级（上册）教材内容构成 与八年级基本一致，有所减负。,一个“活动 探究”单元（诗歌）五个“阅读 写作”单元两个“综合性学习”（减少一个）一个“口语交际”专题（减少一个）两个“名著导读”（6部）两个“课外古诗词诵读”（8首）补白“复句知识”,基于体式文学 诗歌：1单元 活动探究 小说：4单元 现当代小说 6单元 古典白话小说 散文：3单元 文言 写景散文（古代诗词）文章 论说文：2单元 议论性文章（演讲词、书信、书简、散文）5单元
3、论文,第一单元,写作：尝试创作 诗歌,现代诗阅读策略（任务一 自主赏析）你觉得这几首诗的感情基调是什么样的？这种感情基调主要是通过哪些词语或形式表现出来的？这几首诗有哪些意象？它们分别具有怎样的特点？诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？这几首诗分别抒发了诗人什么样的思想感情？当你朗诵时，你将通过哪些手段（比如语气、语调、语速、重音、停连）来传达诗作的情感？,试教我爱这土地 关注意象：意象理解、意象的修饰语、意象之间的联系鸟、土地、河流、风、黎明 关注领词：“歌唱”，鸟儿歌唱的内容，注意标点“：”关注背景：1938年10月，武汉失守，文艺人士撤出武汉，汇于桂林。本诗写于11月17
4、日。关注语气：深沉、压抑、悲愤、纠结的语调和节奏来读。关注诗节变化：两节诗前后对比，对土地眷恋，自我牺牲，爱国。,试教我爱这土地意象的选择鸟、土地词语活用这永远汹涌着我们悲愤的河流，长句的应用这永远汹涌着我们悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，矛盾点：连羽毛也腐烂在土地里。标点：破折号“”然后我死了，诗句排列：“为什么我的眼里常含泪水？”之前特意空一行,洪镇涛老师执教乡愁:四个问题：1.这首诗四个小节之间的顺序能改变吗?2.“浅浅的海峡”，可以改为“深深的”吗?3.改写一下，大家评一评怎样：小时候，乡愁是对母亲的思念，我在这头，母亲在那头 长大后，乡愁是对爱人的恋挂。我在这头，新娘在那头
5、4.把所有的“是”全改为“像”，“乡愁像一枚小小的邮票”“乡愁像一张窄窄的船票”行不行?为什么?,你是人间的四月天 一句爱的赞颂 林徽因我说 你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。,那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！,我看 穆旦 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮
6、；我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。,也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。,写作：观点要明确,第二单元议论性文章的特点把握观点、区分材料与观点学习论证方法,写作：议论要言之有据,第三单元古代记游散文山水之美与志趣抱负唐诗宋词,古代诗歌阅读
7、策略：诵读，读出凄凉的味道、读出豁达昂扬的味道、读出哲理的味道。酬乐天杨州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。,古代诗歌阅读策略：还原情境，增进理解。酬乐天杨州初逢席上见赠写作情境 醉赠刘二十八使君 白居易为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。,写作：学习缩写,第四单元独特视角与少年成长小说情节与人物形象艺术技巧与文体特征,小说阅读的策略-读小说 读人物 李卫东老师执教故乡，从分析“人物话语方
8、式”来把握人物形象：闰土失语：从少年闰土的话滔滔不绝，其省略号表示话说不完；中年闰土话省略号表示吞吞吐吐，话语中断。杨二嫂颠语：尖酸、刻薄、讥讽“我”无语：我几乎没说话，无话可说。这种不自然的话语方式意味着什么？,小说阅读的策略-拓展资源，提升思想。试教孤独之旅，为了加深学生对“孤独”的认识：曹文轩：“孤独是一种正常并且健康的心态如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”余杰：“孤独就象篱笆，有了篱笆，才有自己的园地。”叔本华：“孤独是所有杰出人物的命运。”,小说阅读的策略-读小说 读叙述视角我的叔叔于勒试教1.“我”听 于
9、勒的“称呼”欣赏（对比）全家唯一的希望/全家的恐怖、分文不值的于勒/正直的人、有良心的人/这个贼、这个流氓/我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔 2.“我”看菲利普夫妇、于勒的神态描写3.“我”想心理描写和侧面描写 我心里默念到：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”这一句中有三次同义反复，为什么？）4.体会少年约瑟夫“我”视角的妙处。,美国短篇小说单元的“主动阅读”策略：阅读短篇小说必须用想象来重新组合故事中发生的事情，并理解其意义。你可以用以下方法来做到这一点。1.提问你在阅读时想到了哪些问题？2.想象在头脑中想象小说情节所描写的画面，回忆事情发生的经过。3.预测你认为小说会怎样发展？注意寻
10、找可能导致某个结果的线索。4.联想把你自己的经历和知识带入阅读中，将小说中的人物和场景和你的生活中相似的情景相联系。5.思考想一想小说的含义。小说说明了什么问题？,小说的特质：故事性 爱摩福斯特小说面面观：小说是用散文写成的具有某种长度的虚构的故事。虚构性 米兰昆德拉：我所说的一切都是假设的，我是小说家。波拉福克斯（安徒生奖得主）：我相信，讲故事的艺术终归是真的艺术。隐喻性 英国小说理论家劳治：作品中一切的物象均为小说家选择、过滤、变形的结果，承载着作者强烈的主观色彩和隐喻意义。,小说的教学：1、学会梳理小说情节；2、从不同角度分析人物形象；3、并结合自己的生活体验，理解小说的主题；4、加深对
11、社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。故乡：环境描写、对比手法我的叔叔于勒：叙述视角、情节反转、心理描写孤独之旅：环境描写、小说隐喻智取生辰纲：白话小说的特点、明暗双线范进中举：讽刺笔法、对比手法三顾茅庐：小说的虚构刘姥姥进大观园：场景描写、人物语言,写作：论证要合理,第五单元立论与驳论观点与材料质疑探究的精神,余映潮老师执教中国人失掉自信力了吗？围绕以下问题，自选一个开展讨论：1.课文的标题妙在哪里?2.全文的结构妙在哪里?3.驳论的方法妙在哪里?4.课文立论部分好在哪里?5.全文语言表达好在哪里?6.立论部分朗读起来,我们会觉得好在哪里？,试教中国人失掉自信力了吗？：一、弄清三个概念：自信力、他信力、自欺力二、理清驳论思路 敌论：中国人失掉“自信力”了 批驳：失掉的是“他信力”、发展的是“自欺力”立论:有不失掉自信力的中国人在三、批驳、立论方式 驳论证过程：信“地”、信“物”，没有相信自己 立 论：古今举例，中国不乏有自信力的人四、开展辩论会 以“玩电子游戏是否会影响学习”开展辩论会,写作：学习改写,第六单元了解古典小说的特点梳理线索与情节把握人物形象,小说阅读策略多文对照，比较深化。“三顾茅庐”的场景：三国志：“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”三国演义：小说中三顾茅庐通过虚构，描绘出了“三往”的详细场景，栩栩如生地展现出人物的神态个性。,谢谢观看！,
