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1、北京市义务教育课程改革实验教材,第七章 化学反应与化学方程式,北京市顺义区李桥中学 高国栋,第二节 化学方程式,指导思想,教材分析,学情分析,目标重难点,过程分析,教学反思,说课内容,1、为什么要学化学方程式？,2、学生普遍感觉到化学方程式很难记、又很容易忘，原因是什么？,3、在今后深入学习化学的过程中，化学方程式的功能与价值是什么?,指导思想,组成,结构,性质,变化,化学式,元素符号,教材分析,质量守恒定律,化学方程式计算,体现,依据,化学用语,物质,知道书写化学方程式应遵循“符合客观事实”和“质量守恒”两个原则。能够把熟悉的化学反应写成化学方程式。能从微观和宏观两个角度认识化学方程式的含义
2、。,通过学习书写化学方程式的过程，初步学会用化学语言来表达化学反应过程的方法。,通过在真实实验情境下书写化学方程式，使学生体会到化学方程式是对客观事实的表述,形成实事求是的科学态度。通过对化学方程式含义的理解和认识，提升学生应用化学方程式描述化学变化的意识，体会化学语言的价值。,是否有化学符号来表示化学反应？,陌生情境下多角度认识化学反应,要把化学反应的哪些要素表达出来？,物 质,条 件,量的关系,如何在符号表达式中体现质量守恒？,从化学方程式可以获得哪些信息？,完成对化学反应符号表达-化学方程式,教学流程,熟悉情境下多角度认识化学反应,形成比较全面的化学反应观,构建化学方程式,迁移应用,元素
3、符号,化学式,?,?,元素,物质,变化,组成,发生,表示,表示,表示,教学过程,引入新课,从这个化学反应可以得到哪些信息？,化学反应,反应物,生成物,现象,能量,质量守恒,一定条件,教学过程,化学反应表达要素的建构,试一试:,用什么符号表示红磷和氧气的反应？,化学反应,反应物,生成物,质量守恒,一定条件,教学过程,O2,O3,3O2,2O3,6O2,4O3,9O2,6O3,O2,P2O5,5O2,2P2O5,10O2,4P2O5,15O2,6P2O5,最小公倍数,当把O2分子中所有的氧原子转化为O3分子时，分子的个数比是多少？,当把O2分子中所有的氧原子转化为P2O5分子时，分子的个数比是多少？,教学过程,含义,宏观,微观,表示一个化学反应,反应前后元素种类不变,各物质之间的质量比,系数表示微粒个数,原子的种类、个数、质量不变,教学过程,构建化学方程式的含义,反应前,反应后,教学过程,熟悉情境下多角度理解化学反应,已知某化学反应的微观示意图如下:,写出该化学反应的方程式并解释其含义。,+,A,B,点燃,+,C,D,氢原子,碳原子,氧原子,反应前,反应后,教学过程,陌生情境下多角度理解化学反应,教学反思,多角度认识化学反应,注重化学观念的构建,谢 谢!,
