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1、_海拔最高的牧区,_海拔最高的牧区_海拔最高的牧区北西北北匕京区青藏地区南方地区地理区域界南海诸第四课藏地区我国的青藏地区,坐落在世界最高的高原。地高天低,是人们对那里自然风光的感慨。此外,还有独特的高原生活方式和独特的“雪域文化”。这种世界独一无二的自然景观和人文景观,展现于海拔最高的牧区,更汇集在高原圣城拉萨。,语文课的写作教学，学生不感兴趣，往往胡拼乱凑；老师也感到怵头，无从指导。对此，我一直在默默地学习、摸索、实践、反思、总结，发现了学生写作中存在的问题，并分析其产生原因，结合写作教学的新理论，探索写作教学的规律，即写作教学应帮助学生完成一系列转化。一、从文本的阅读理解向写作方法转化
2、阅读和写作本是紧密联系的事物，但我们往往把它们硬生生的割裂开来，各立炉灶。这无疑是不尊重教学客观规律的做法。学生在阅读中的感悟，要在写作中落实，在写作的活水中再生，完成从文本的单纯阅读向写作方法转化的生命历程。任何一篇作品都是集内容、语言、构思、写法等于一身的集大成者，读就是吸入，写就是输出。只有不断完成吸入、输出的良性循环，才能健康地运转。教师一定要充分利用好文本这个载体，堂堂渗透，课课练笔，坚持不懈，从而达到趁热打铁之功效。如学习了朱自清先生的春，就要求学生学会抓住事物特征，运用不同的修辞去描绘某一个季节的写法；学习了朱先生的背影，就要引导学生学会抓住从一个侧面去彰显人的精神风貌或品质内涵
3、的写法；还要学会从朴实的话语中去领略至真至善的亲情，学会把情感蕴含在看似平实的语言中。从阅读到写作的教学，不必要求面面俱到，不必要求长篇大论，不必要求完美无缺，只求用词恰当、准确，用情真挚、完成每次训练的基点即可。二、从素材的丰富积累向灵活运用转化 写作是从积累到运用的过程。诚然，积累是很多教师都重视的，学生积累的名篇佳句、诗词歌赋也不少，但现实情况是：背得滚瓜烂熟，用的微乎其微。大多数学生只是背书的机器，教师只是充当了检验背诵的验题器而已，不理解、不会用成为很多学生的通病。如果把知识只停留在记忆上，那学生只是贮存知识的书橱，那倒不如是一本薄薄的书，哪用哪移好用些。教师要有意识地引导学生现学现
4、用，活学活用，学了要用。要充分运用片段练习、词语造句、口语交际、情景再现、口头作文等每一次机会，让学生尝试训练，从而形成一种意识、一种习惯，一种自觉。如学了有关“愁”的诗句，就可以让学生运用联想把它们串起来，形成自己的深度理解，写成一段小文字。积累的越多，用起来就越游刃有余，久而久之就能形成不吐不快的写作习惯。三、从生活的视而不见向细心捕捉转化 生活周而复始，对于大多数学生而言，往往静如止水，故而无内容可写，无感情可抒，无事例可叙，似是一个个感情淡漠的“冰人”。首先，他们缺乏一颗感恩的心，面对父母的疼爱、老师的教诲、同学的帮助、自然的馈赠等始终觉得理所当然，从来不去想，也从来不会想那种种真情。
5、麻木的心会发现什么，感激什么呢？眼不观、心不动哪来的写作素材呢？其次，缺乏一双善于观察的眼睛。眼睛所到之处，皆有情，皆有意。但现实却是，身在绿意簇拥的春天却丝毫未察觉它的可爱，身在爱意浓浓的家里却从未用心观察过父母为生活所累弯的背、紧锁的眉，身在和平安定的祖国大家庭里却从未细心关注过祖国的发展，凡此种种都是写作教学中的缺失。引导学生用心灵、用眼睛、用情感去拥抱生活的点滴才是明智之举。教师可以适时地进行专题写作训练，如发下成绩单后，观察一位同学的表情变化，揣摩一下他的心理；带领学生在校园里寻找春天的足迹；教师把一盆花放在教室里，让学生写观察日记；让学生回家后认真观察父母劳作时的样子铺设“细心之桥
6、”，学生一定会慢慢地到达铺满鲜花的彼岸。四、从语言的有心无言向准确表达转化 只要细心观察，我们不难发现，教学中会出现这样的现象：面对“感动中国”人物的感人事迹，学生们早已泪水涟涟，但表达自己的内心感受时却语言干瘪；面对汶川、玉树地震的悲惨画面，学生们早已哭成一片，写出的文章与他们内心真挚的情感相去甚远；面对语文课堂中的快乐和谐，学生们笑声盈盈，但在日记描述中，却丝毫感受不到那种快意和温馨；面对学习生活中的重重大山，学生们怨声载道、苦不堪言，落实到文字上，通篇的“累”字表达强烈的情感可见，很多特殊瞬间，他们内心早已掀起波澜，却无法用精当的文字充分表达自己真实的情感。或词不达意，或言不由衷，或冗长
7、?嗦，究其原因，应该是“语言空洞”在作怪。没有词语的累积，何谈构建语言的大厦？文章得靠语言这个载体传达情感，缺乏准确的表达，何来文章的流畅？我们要利用课堂上的生生对话、师生对话，通过讲故事悟道理、写限字小片段、连词成篇、新词造句等方式训练学生准确的语言表达，久而久之，既充实了语言积累、提高了表达能力，又完成了从积累到运用的良性循环。五、从观察的只用眼看向心中有思转化 读课文、看名著，是许多教师认可的提高学生写作能力的捷径。但很多现象表明：书读得多不代表文章写得好。换句话说，多读书与写作好在许多学生身上不成正比。长期观察发现，学生在阅读课上足足看了一节课，最后几分钟问其收获时，大多数同学却很茫然
8、，收效甚微！原来很多同学读文章只停留在了解个大概情节，走马观花罢了。眼睛一目十行，心灵原地踏步，读与不读似乎没什么区别，读多与读少仿佛没什么两样，眼睛总比心走得快。这就提醒教师在学生阅读的过程中，适当的布置任务（做摘抄、写感悟、做赏析等），指导方法（猜猜题目、借鉴写法、学习语言、仿照构思、研究结构等），创设机会让其讨论交流（小组交流、师生沟通、全班评价、总结小悟等），通过有的放矢地阅读训练，科学地处理好数量与效果的关系，合理地搭建师生交流的平台，实现真正意义上的“读思结合”，才能避免量多却无效的弊端，让学生的知识之库越来越丰满，心灵之花越来越灿烂。六、从读书的死读文本向联想想象转化 缺乏联想和
9、想象，世界将会暗淡无光。同样，语文没有了联想和想象的陪伴，就会干瘪晦涩。大多数学生往往死扣课本，教条至上，形式单一，大脑犹如一潭死水。如学习郭沫若的天上的街市，如果缺乏想象，就不会在头脑中构画出牛郎织女自由幸福的在天上闲游的画面，更不能深刻理解作者写作此诗的真正深意；如果缺乏想象，学习刘成章的安塞腰鼓，就不能陶醉在激情四射的氛围里，更不能去体会作者对文化的一往情深。教师要借助图片、歌曲、视频等给学生创设想象的空间，从文本过渡到画面，再迁移到情感，从而达到丰富学生想象力的目标。联想就更为重要，无论是知识的还是情感的，无论是横向的还是纵向的，无论是同类的还是对比的，都需要借助文本这个平台，完成系统
10、性的整理，从而提高学生的综合能力，丰富学生的积累。联想和想象比翼双飞，才能打造色彩斑斓的写作天地。综上所述，要完成写作链接，收到润物无声的奇效，就必须引导学生理解以生活为基，以文本为桥，以体验为伴的理念，在点滴中汲取，在实践中历练。在写作的道路上，没有一蹴而就的成功，只有天长日久的成长。写作教学也是如此。课堂教学是教学的基本形式，是锻炼提高学生多种能力、掌握学科知识和养成一定思想观念的主阵地。高效的课堂能够最大限度地容纳教学信息量，使学生最大限度地掌握所学内容，教师教得轻松，学生学得容易。创造高效课堂取决于多种因素，如充分的课前准备、精彩的新课导入、活跃的课堂氛围，对学生思维能力的培养、学习方
11、法的指导、适时的激励等，教师只有不断探索实践，才能向着高效的课堂目标迈进。1 把握教材，认真备课是前提 首先要熟悉教材，掌握教材的编排体系，领会编者的编写意图，充分阅读参考书及相关资料。同时对所教学的每节内容要做到心领神会，融会贯通。试想：如果教师对其中的内容还有些似是而非，那么怎么去教学生？其次，在此基础上，课前要根据教学大纲明确每节课的教学目标及重难点等，认真备好课，写出教案。没有预设的课堂必然也是低效的，做到不备不教。不仅要备教材，也要备学生，要充分考虑到学生的实际，如已有知识基础、经验、接受能力等，充分预设学生学习过程中的困难之处，合理地设计导学提示及训练习题等。只有课前准备得越充分，
12、课堂高效的把握才会更大。2 巧妙地创设情境，导入新课 良好的开端是成功的一半。如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中先做下很好的铺垫，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。如教学“国际工人运动与马克思主义的诞生”一课时，笔者在上课时播放了国际歌，那气势磅礴的旋律、发自劳动者肺腑的歌词深深地感染了学生。歌声结束，笔者趁势激情地说：“同学们，你们知道这首歌的名字吗？它歌颂了一段可歌可泣的真实的历史故事，今天要学习的这课就将带领大家走进这个故事。”由此导入新课，这学生的学习兴趣得到充分的激发，效果很好。3 善于激趣，营造活跃课堂 教师要善于寻找学生的兴奋点，
13、激发学生的学习兴趣。因此，必须遵循学生的认知规律，寻找“兴奋点”。教师除了要深入钻研教材外，还要挖掘教材潜在的资源，设计适当的问题激发学生的求知欲望；另一方面，在做好教学准备工作的基础之上，还要广泛搜集、积累各种素材类课程资源，比如生动的历史、科学故事，各种有趣的典故，富于哲理的诗句，开阔学生视野的材料等，使学生的思维始终处于活跃状态。比如教学“独立自主的和平外交”一课内容时，用周恩来在20世纪50年代各个时期的外交图片来引起学生的关注和兴趣。笔者利用多媒体课件展现了大量的历史资料，以形象生动的语言和画面，介绍周恩来杰出的外交才能及新中国的外交政策，并让学生模仿当时的外交场景，使抽象的教材内容
14、具体化，学生仿佛是一名外交官，身临其境，在轻松中掌握知识，收到良好的效果。4 培养学生正确的思维能力 学生思维能力的培养，要通过具体教学活动来完成，尤其要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学过程中来。这就要求教师在教学过程中不能再满堂灌，而是要让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，教师充当点拨者和引导者的角色。5 教会学生会学历史 授人以鱼不如授人以渔。如果学生能够掌握正确的学习方法，会达到事半功倍的效果。所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了使学生会学历史，不仅要教学生如何掌握基本的历史知识，同时要鼓励学生大胆地对历史及现实
15、问题提出自己的观点，引导学生产生疑问，要用发展的眼光发现问题、看待问题，要认清历史事件的本质、因果关系等，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，对学生提出的偏难怪问题不要回避甚至训斥，要加以正面引导，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。6 面向全体，激励后进 课堂是否高效不是看少数尖子生学会了多少，而是要看全体学生学会了多少。而全班学生是否都学会了，唯一的标准就是看最后一名学生是否都学会了。因此，课堂要面向全体，必须更多地关注后进生，从最后一名学生抓起，教师要根据问题的难易度给后进生更多的表现机会，这样也更有利于发现问题，使教师不断地调整课堂教学行为。同时根据不同能力的学生要适时地加
16、以表扬激励，既要鼓励学生回答问题的进步，也要鼓励学生良好学习习惯、学习行为的进步，对学生能积极地发言、认真思考、及时完成作业等都要及时地鼓励。这样会极大地增强后进生的信心，始终激情饱满地融入课堂活动中，从而最大限度地掌握所学知识。总之，影响课堂高效的因素很多，历史教师只有依据学科特点，不断提高自身素质，充分调动一切积极因素，勤于实践，善于总结，不断完善，才能使自己的课堂向着高效的目标迈进，更好地提高教育教学质量。,北西北北匕京区青藏地区南方地区地理区域界南海诸,第四课藏地区我国的青藏地区,坐落在世界最高的高原。地高天低,是人们对那里自然风光的感慨。此外,还有独特的高原生活方式和独特的“雪域文化
17、”。这种世界独一无二的自然景观和人文景观,展现于海拔最高的牧区,更汇集在高原圣城拉萨。,导入,青藏牧区,第1课时写的区青藏牧区,、位置和范围图683青藏地区在中国的位置1中国行政区划图1.青藏地区位于哪一地形区?位于地势的第几级阶梯?2.从我国行政区划上看,青藏地区主要包括哪两个省区?,青藏地区的范围青海省西藏自治区族潜和,二、牧区的自然环境地形气候植被图5-13中国的地形图518中国的气候类型图537中国土地利用类型分布,地形e感地海拔高,空气稀薄车沙岛图5-13中国的地形青藏高原平均海拔在4000米以上,许多山峰高达七八千米,被称为“世界屋脊”,青藏高原也是世界上海拔最高的高原。,气青藏地区冬季气温一般比同纬度的东部平原低18C-20C,夏季气温一般在8C-18,是我国夏季气温最低的地区。冬寒夏凉图53图翩的分布图683青藏地区在中国的位置,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
