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1、植树问题教学反思植树问题是人教版新课程标准五年级上册“数学广角”的内容，这一单元主要内容就是植树问题，植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树的要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。这样就把植树问题分成了三种情况，即：（1）植树的棵数二间隔数+1；（2）植树的棵数二间隔数；（3）植树的棵数二间隔数-Io本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载
2、体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的方法，以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节：1.通过课前活动，以土地沙漠化问题，引出“植树”话题。接着结合实际让学生们帮学校出一份植树计划，让学生迅速进入情境。让学生初步认识间隔，感知间隔数与棵树的关系。2以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。3 .以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。4 .多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。反思整个教学过程，发现单纯地用规律去解决实际生活中的植树问题，对学生有些难，所以我在课堂中更重视规律
3、、强调方法，注重学生获取知识过程的体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创设了情境，向学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖,学生们才能走得更稳、更好。因此，在教学过程中，我注重了对数形结合意识的渗透。直接例题导入，引导学生可以画图模拟实际栽树，通过线段图的演示，让学生充分理解“间隔数”与“植树棵数”之间的关系，就此向学生渗透复杂问题简单化的思想，让学生自主选择短距离的路，用画图的方式得出结果。这样把学习的主动权交给学生，发展了学生的潜能，培养了学生的实践能力和创新意识。
