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1、发动机构造与维修,汽车工程学院王宁,课程定位设计,教学内容,教学设计,教学条件,教学效果评价,课程特色,课程定位设计,本课程是汽车检测与维修技术专业的一门专业核心课程，要求学生掌握发动机各系统的故障诊断与维修的能力，并在此基础上解决发动机综合故障诊断与维修的能力。,本课程的作用是使学生在掌握汽车发动机的结构及其工作原理等知识基础上掌握曲柄连杆机构、配气机构、冷却系、润滑系、燃油供给系、点火系等系统的故障诊断与维修的能力，并培养学生的创新意识、职业意识、合作能力及责任态度。,能力递进模式,发动机维修学徒,以实训为手段,以综合职业能力为目标,以岗位能力为本位,发动机护士,发动机医生,发动机医师,维
2、修技能,诊断与维修技能,故障综合处理能力,培养目标,汽车维修企业实践,顶岗实习,发动机构造与维修,基础课程,汽车机械技术,发动机原理,机械识图与绘制技术,汽车电子技术,汽车英语,保障,拓展课程,课程衔接,核心课程,(2)课程设计思路,决策,计划,实施,检查,资讯,评价,职业岗位分析：汽车修理工,工作项目分析：发动机维修,学习领域构建：发动机构造与维修,学习项目开发：课程方案,实际工作项目,整合工作项目,学习型工作项目,潍坊广潍汽车集团宝利舜天汽车有限公司奇瑞汽车股份有限公司,汽车工程学院,校企合作,（1）应用性：根据汽车维修行业和企业发展应用的实际需要，进行主动调整和动态更新及时补充发动机的新
3、技术新材料新工艺,（2）针对性：针对汽车修理工职业岗位实际工作项目所需的知识能力、素质要求来选取教学内容，与实际实现“无缝对接”,（3）实用性：参照国家职业技能鉴定汽车修理工职业标准，在教学内容中融入考核鉴定的最新知识及能力要求,突出三个原则,课程定位设计,教学内容,教学设计,教学条件,教学效果评价,课程特色,进行发动机的维护与修理的工作项目,知识、技能、素质,发动机构造与维修,课程内容,汽油机燃油系构造与维修,配气机构构造与维修,曲柄连杆机构构造与维修,发动机总体构造,柴油机燃油系构造与维修,职业技能鉴定标准,四个原则,表现形式,课程定位设计,教学内容,教学设计,教学条件,教学效果评价,课程
4、特色,教学方法,以职业能力培养为重点,教：充分利用实训设备进行授课，讲练结合，在讲解过程中融入实操内容，使学生更为直观的理解教学内容。,学：注重理论知识与实践相结合，让学生在实践过程中学习，课堂的教学用具均对学生开放，授课过程中即可在教室的指导下进行操作练习,做：在完成教学项目的基础上，为学生提供真实（仿真）的生产实践环境，通过实训课等形式进一步强化学生的动手能力,教学方法,步骤一,步骤二,步骤四,步骤五,步骤六,咨询,决策,实施,检查,评价,1.老师：先通过气门检查调整录像或Flash动画演示介绍学习任务2.学生：进行信息采集，了解任务,1.老师：学生分组,任务分层2.学生：分组讨论交流,拟
5、定检查调整方案,1.学生：分组操作一次完成各工序2.老师：进行咨询，指导，组织，协调,1.老师：介绍评价标准2.学生：自检，互检和专检,评价考核过程评价方案评价成果评价能力考核拓展训练,采用任务驱动的“项目教学法”,步骤三,计划,1.老师：学生分组,任务分层2.学生：制定计划,规划步骤,人员分工,准备材料,递进式知识能力学习模式,教学方法,直观和现场教学法,配气机构构造与修理现场教学,教学手段,(1)多媒体教学,发动机工作原理,(2)网络教学,精品课程,(3)仿真教学,购置有：鹏达汽车仿真教学软件,实操前学习,师生研讨,动手操作,(4)实操教学,课程定位设计,教学内容,教学设计,教学条件,教学
6、效果评价,课程特色,师资队伍,本课程现拥有一支师德高尚、技术精湛、结构优良（双带头、多骨干、普双师）的教学团队,师资队伍,校内实训基地,校内实训基地,汽车故障诊断与检测实训室,发动机实训室,校外实训基地,课程定位设计,教学内容,教学设计,教学条件,教学效果评价,课程特色,课程定位设计,教学内容,教学设计,教学条件,教学效果评价,课程特色,我们与国内汽车自主品牌第一名的奇瑞汽车股份有限公司签订学生顶岗实习协议，并就教师科研、员工培训、联合办学（含冠名班）等方面达成了初步合作意向。根据校企合作协议，汽车工程系选拔出80名优秀学生到奇瑞汽车股份有限公司进行为期4个月的顶岗实习，来探讨职场化教学实训模
7、式。极大提高了学生的实践动手能力，实现了零距离上岗。,课程特色1：探索与实施“双主体”教学模式,课程特色2：全程参与，深度合作，校企共同进行课程建设,为提高学生的岗位技能和职业能力，满足企业的人才需求，缩短学生的岗位适应期，“发动机构造与维修”课程从建设初期就坚持走校企合作之路，邀请企业专家和校内专任教师一道组成课程建设团队，校企共同进行课程建设。在课程的建设中，校企深度合作，企业全程参与课程建设，共同进行工作任务分析、设计教学情景和教学项目、制定课程标准、开发教材，企业专家也参与了课程教学和评价。充分体现了课程的职业性、实践性和开放性。,课程特色3：评价标准企业化，评价主体多元化，评价实施全程化,课程教学评价中引进了企业的评价标准，实现了评价标准企业化，采用过程评价和结果评价相结合。评价主体多元化即课程评价包括学生、教师和校外专业技术人员，打破了原来只有教师一人评价的模式，提高了评价的科学性。评价实施既有过程性的评价也有结果评价，过程评价主要包括学生的知识、技能和职业态度，结果评价则主要是对学生完成的任务进行评价。这样的评价体系能够全面、合理地评价学生的学习效果，评价结果更加科学、合理。,按照学生特点，设计阶梯式的四步法培养模式，学生从学徒做起，逐步向着发动机方面的医师发展，达到善学、会做、能教的培养目标。,课程特色4：阶梯式培养模式,
