《环境监测说课.ppt.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《环境监测说课.ppt.ppt（25页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、环境监测说课 环境监测课程是环境类专业的主干课程，坚持以环境监测的实际工作为指导，开发学习型项目；以培养学生岗位工作能力为重点，进行课程整体设计；以项目为载体，组织课程教学；教学内容密切联系生产实际，是一门其有明显教育特色的课程。该课程以实际监测项目为载体，在实验室与生产现场组织教学，通过边教边学，边学边练，学做结合，“教、学、练、做”一体化的教学模式，最终达到培养学生岗位技能的目的。环境监测过程一般为：基础资料的收集，监测方案的制定，样品的采集，样品的运送和保存、分析测试、数据处理、综合评价等。环境监测课程采用多种现代化技术手段，将多媒体教学与虚拟现实有机结合，不仅增加课程的信息量，也激发了
2、学生的学习兴趣，切实提高了教学质量和效率。,课 程 定 位 环境监测是我院环境监测与治理技术专业的一门专业核心技能课程，经过对环保产业发展现状、工矿企业、学生就业单位调研论证，环境监测与治理技术专业毕业生主要就业工矿企业、环保公司、城镇污水处理部门、环保机构等单位，主要从事环保监测、分析检验、污染治理设施运营和工业水处理等工程岗位工作，其专业定位见表1 表1环境监测与治理技术专业定位,对环境监测职业能力分析见表2表2工作任务与职业能力分析表,课 程 设 计,1、课程设计理念 根据对市场调研，该专业毕业生主要面向工矿企业、建材、建筑、污水处理、环保公司。其环境监测的任务和内容主要包括：污废水监测
3、，空气质量与废气监测，噪声监测等。基于此，教师对岗位进行任务与职业能力分析，确定了以工作任务为引领，以工作过程为主线，以职业能力为基础设计课程的理念。以环境监测实际工作过程为导向，开发学习型项目。以培养学生对水质、大气、噪声等环境要素的监测能力为重点，进行课程整体设计。以项目为载体，构建教学内容，组织课程教学“教、学、练、做”一体，实现理论与实践相融合。,课程设计思路本课程在对工矿企业、学生就业单位调研的基础上，通过校企合作共同开展岗位职业能力分析，确定了毕业生面对的工作岗位，归纳总结了课程所面对的核心岗位能力，通过与企业生产一线技术人员充分研讨，以工作过程为导向，开发出学习型项目，并以学习型
4、项目为载体，构建教学内容，进行课程整体设计，课程设计思路如图1所示基于对岗位进行任务与职业能力分析，本课程确定了以水质监测、空气质量监测、噪声监测等典型工作任务为引领，以实际环境监测工作过程为导向的课程设计思路，校企合作，共同开发出污水厂生活污水监测，工矿工业污水监测，河流断面水样监测，室内空气质量监测，城市区域环境噪声监测等学习项目，并以这些学习型项目为载体，构建教学内容，组织课程教学。,环境监测课程标准,一、课程定位 环境监测是高职高专环境监测与治理技术专业的一门核心技能课程，也是对应于水环境监测工岗位的一门证书课程。本课程核心技能内容主要选自于环境监测行业标准和规范。根据生产一线对高职环
5、境监测与治理技术专业技能岗位人才的要求，该课程重点教会学生水质、大气、噪声等环境要素的监测。在开设本课程前需要开设化学检验等课程，同时本课程又为水处理、大气污染控制、环境影响评价、噪声控制技术等课程准备必要的知识和技能。,二、工作任务和课程目标（一）工作任务及职业能力 表1工作任务与职业能力分析,（二）课程目标 通过典型环境监测项目实训，使学生掌握环境监测的原理和测定方法，掌握环境监测过程所需要的相关知识操作技能，包括查阅国家或行业有关标准、布点采样、样品保存、分析测定、质量控制及数据处理、填写监测报告等，培养学生保护环境责任意识，严谨的工作态度，和较强的职业能力。根据课程面对的工作任务和职业
6、能力要求，本课程的教学目标为：,知识目标掌握环境监测采样、布点、样品保存原则和方法；掌握监测数据的统计处理，监测结果表达方法；熟悉常用的方法标准和规范；掌握监典型监测项目的测定原理、方法；了解连续自动监测现状和有关注意问题；掌握实验室质量控制有关知识。,技能目标能根据监测目的确定监测项目，选择合适的监测分析方法，正确采用常规质量控制措施；能按照监测方案和国家或行业有关标准和规范，完成现场监测采样及项目分析工作；会正确使用环境监测工作中常用的采样、分析仪器；能根据监测目的和任务要求，参与制定和实施监测方案工作；能正确填写环境监测报告。,态度目标,培养爱岗敬业、遵守工作制度、团结协作等基本职业素养
7、；树立实事求是，精益求精的职业意识；正确描述工作任务、合理的制订工作计划、科学的工作总结；培养分析问题、解决问题、适应岗位需要和持续发展的能力。三、教学组织 本课程以典型工作任务组成，按工作过程组织教学。将工作任务设计成“学习项目”，采用项目化教学式组织教学。根据工作任务与职业能力分析，为使学生会干环境监测工作，本课程设计了8个学习项目，在项目的教学实施中，进一步分解成23个学习型工作任务。,表2 教学组织(总学时数84,学分数6),四、教学方法与手段 程以工作过程为引领，项目进行教、学、练、做一体化的理论讲授和技能培训。例如，对校园空气质量进行监测，从样品的采集、保存、处理、测定、数据处理，
8、并写出报告。在系统完成这些工作的同时，掌握监测指标的含义和测定方法、各种分析仪器的使用、数据的处理、各种处理方法的原理、设备、操作要点等重要的知识，真正将理论实践融为一体。教学过程立足于加强学生实际操作能力的培养，基本采用讲、学、练、做结合方式。教学场所以实验实训室为主，单项测定时，学生每2人一组；需用大型仪器的操作，分批进行，保证每名同学都动手操作。综合项目实施时：每4人一组，选取典型案例按国家标准业生产性要求组织实施。先提出工作任务，明确做什么；讨论如何做，制定方案和计划；经过认证，按生产性要求组织实施；做的过程要有质量控制，有检查；最后做出评价，提出不足和改进意见。,五、考核与评价 本课
9、程考核与评价从课程考核，职业技能认证两方面进行，课程整体成绩计算见表4。,表3课程整体成绩表,(一)课程考核 1课程考核按8个项目分别考核，考核成绩以项目考核成绩累计计算。2项目考核的每一个项目成绩在课程成绩中的权重见表4。每个项目成绩都是从知识、技能、态度三方面考核，考核可依据提交的成果、作业、平常表现及小组互评的结果进行，考核可采用笔试、实验操作和问答等多种方式。本课程实施过程中学生经常分级合作，要充分考虑个人在合作中的贡献进行评价。(二)职业技能认证 在课程结束后学生可申请参加水环境监测证书的认证考核；考核成绩将作为课程整体成绩的一部分计录入档。,表4 课程考核成绩表,环境监测课程单元教学设计一、教案头,二、学习内容（一）教学内容及组织过程,（二）检查评价自测题（见工作任务书）；自我评价，小组评价；教师现场评价；根据方案设计任务书。,谢谢,下次见,
