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1、初中语文九年级书面作业设计样例（下学期）单元名称名著专题复习课题九上名著节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）班级准备举行“艾青诗歌专题探究活动”，请你参加并完 成下面的问题。1.【探究一创作历程】请阅读有关艾青诗选的思维导 图，适合填入处的一项是（）设计意图：考查学生对文学常 识的掌握。学科素养：口语言的建构和运用口思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解口分析综合 鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编E创作时期代表作品主题、意象留学法国与 归国时期北方芦笛 主题:中心意象： 太阳和土地抗战时期旷野火把 新中国时期年轻的
2、母亲 启明星 创作后期 （1976 年 后）雪莲 光的赞歌 A.向太阳煤的对话伞启明星爱国主义B.大堰河一一我的保姆向太阳启明星 伞爱国主义C.向太阳启明星煤的对话伞 爱国主义D.大堰河一一我的保姆我爱这土地礁石 鱼化石爱国主义参考答案：Do艾青诗选是诗人艾青的诗歌选集，这部诗 选收录了诗人自三十年代到七十年代末期的主要作品。1933 年第一次用艾青的笔名发表长诗大堰河一一我的保姆，感 情真挚，诗风清新，轰动诗坛。我爱这土地写于1938年 11月17日，发表于同年12月桂林出版的十日文萃。新 中国时期，艾青为新中国的光明唱着由衷的赞歌，鸽哨礁石启明星春姑娘等诗歌，在继播谷鸟集以 来又一次有了新
3、的突破。从1976年10月起，艾青重获写作的 自由，出版了归来的歌彩色的诗雪莲等诗集和论 著艾青谈诗。其中影响较大的有光的赞歌鱼化石 等。艾青诗歌的中心意象是土地和太阳。“土地”这个意象，凝聚着诗人对祖国以及对大地母亲深沉的爱，对祖国命运深沉 的忧患意识。“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于 光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。2.【探究二意象分析】作家聂华苓说：“艾青的诗，好在那 雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”请在下面 两个片段中任选一个片段，找出诗歌中的意象并进行分析。【片段一】一个浪，一个浪，/无休止地扑过来，/每一个浪都在它脚下/ 被打成碎末，散开/它的脸上和身
4、上/像刀砍过的一样/但 它依然站在那里/含着微笑，看着海洋（礁石节选）【片段二】昨天/我把自己关在/精神的牢房里/四面是灰色的高墙/没有 声音/我沿着高墙/走着又走着/我的灵魂/不论白日和黑夜/永 远的唱着/一曲人类命运的悲歌/昨天/我曾狂奔在/阴暗而低沉 的天幕下的/没有太阳的原野/到山巅上去/伏倒在紫色的岩石 上/流着温热的眼泪/哭泣我们的世纪/现在好了/一切都过去了（向太阳节选）参考答案：片段一：诗中的有三个意象：浪、礁石、海洋。浪 是海洋中激起的，它冲击礁石，并在礁石身上留下了累累伤 痕。但礁石却将浪“打成碎末、散开”，并且以含笑的姿态“看着海洋”，表现了一种历经厄运却能坚定不移、顽强
5、不屈 的态度。海洋便是生活的象征，海浪则代表着生活中种种厄运 和不幸，而礁石则成了历经种种磨难和不幸而始终乐观、永不 屈服的精神的代表。片段二：诗中的意象是太阳，太阳象征光明，诗人赞美了太阳 的纯洁、美好、博大，表达了对美好世界的向往和追求。设计意图：考查对名著内容的 理解能力和分析能力。学科素养：O语言的建构和运用O思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解口分析综合 O鉴赏评价。表达应用口探究题目来源：新编3.【探究三尝试创作】阅读海浪的节选部分，仿照诗 句，续写一节诗。要求内容贴切，结构相似。海浪海浪是娃娃手牵手，笑着一起跑过来。设计意图：考查学生对诗
6、歌的 续写能力。学科素养：0语言的建构和运用口思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：识记0理解0分析综合鉴赏评价口表达应用口探究海浪是橡皮擦， 把沙上的字， 都擦去了。题目来源：新编参考答案：海浪是糊涂虫，/把很美很美的贝壳，/忘在了沙滩上。清人金圣叹认为读水浒传”即得读一切书之法也”。语文老师以水浒传为例，教授同学们具体的阅读策略，请 认真阅读并完成下面的问题。.【策略一关注人物】晚明小说美学家叶昼在谈及水浒传人物塑造时指出：“水浒传文字妙绝千古，全在同而 不同处有辨。”请根据小说内容完善下面的人物档案卡片。设计意图：考查学生对小说人 物的分析能力和对文本的理解人物能
7、力。出处元末明初作家（人名）的小说水浒传学科素养：o语言的建构和运用绰号口思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承外貌特征豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短 身材，三十四五年纪。典型情节一发配沧州道一野猪林能力维度：拓展性被救一棒打洪教头一风雪山神庙 一雪夜上梁山口识记O理解O分析综合 o鉴赏评价O表达应用口探究作业（选做）人物特征本领高强、懦弱怕事、缺乏心 机、谨小慎微。题目来源：新编参考答案：林冲；施耐庵；豹子头；误入白虎堂； 本领高强、懦弱怕事、缺乏心机、谨小慎微。设计意图：考查学生对小说情 节和结构的掌握。2.【策略二关注情节、结构关注主题】（1）水浒传情 节生动曲折、引人入
8、胜。下面是中国邮政发行的水浒传邮 票，请他们添加一个标题，要求：按照“人物+事件”的格学科素养：o语言的建构和运用 O思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承式，如“鲁智深倒拔垂杨柳”。能力维度：口识记0理解O分析综合鉴赏评价口表达应用口探究题目来源：新编图1图2图4.（2）水浒传的结构很有特点，作者采用 的链式结构，线索分明；语言上用的是古代白话，质朴生动，洗练 明快，富有表现力。参考答案：（1）图1：林冲风雪山神庙；图2：鲁智深倒拔垂 杨柳；图3：花荣梁山射雁；图4：黑旋风斗浪里白条；（2） 先分后合。3.【策略三关注主题】水浒传是我国第一部描写农民起 义的小说，下面关于水
9、浒传主题的理解有陕的一项是（）A.水浒传是部英雄史诗般的小说，塑造了一百零八个梁 山好汉，其间故事情节生动曲折，引人入胜。B.水浒传描写了南宋时期，一群好汉在水泊梁山聚义，行 侠仗义，杀富济贫的豪举。C.水浒传的作者是施耐庵，全书描写北宋末年以宋江为首 的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，是一部反抗封建暴政 的英雄传奇。D.水浒传围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一 群不堪暴政欺压的“好汉”揭竿而起，聚义水泊梁山，直至接 受招安致使起义失败的全过程。设计意图：考查学生对名著主 题的理解能力和分析能力。学科素养：口语言的建构和运用 0思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承
10、能力维度：识记0理解口分析综合鉴赏评价表达应用0探究题目来源：新编参考答案：Bo “南宋时期”错误，水浒传描写了北宋徽 宗时，一群好汉在水泊梁山聚义，行侠仗义，杀富济贫的豪 举。单元名称名著专题复习课题九下名著节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）读完儒林外史以后，小深在名著阅读讨论群中留言， 请你帮忙解疑。L【留言一】吴敬梓用饱蘸辛酸的笔触描绘了儒林众生相，但 在初读时容易将人物与事件混淆，怎样高效地区分呢？请根据你的阅读体验，完善下面的丑相图，帮他解惑。设计意图：考查学生对名著人 物的分析能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升 口审美的鉴赏和
11、创造 口文化的理解和传承能力维度：识记口理解口分析综合 鉴赏评价。表达应用口探究题目来源：新编人物画像人物丑象丑行110以掌舵人吃了自己昂贵的药 （云片糕）为由，讹船家的钱。L _恬不知耻自夸，误用“先 儒”，酿成笑话。1 Gi日!贪官污吏之典型W.J参考答案：严贡生；匡超人；范进；中举后喜极而 疯；汤奉。2.【留言二】“其人性情心术，一一活现纸上”，这是清闲斋 老人对儒林外史的高度评价，你在阅读中又有怎样的发现 呢？小深：儒林外史这部小说人物众多，形象繁杂，像热衷科 考的如周进和（），不屑科考的杜少卿和这些 人物都给我留下了很深的印象小圳：你说得对。作者很会刻画人物，就像书中有好几对兄 弟，
12、但他们的品性却大相径庭，比如一小深：我在读书的时候还发现书中有不少涉及南京的内容，如 杜少卿携娘子游清凉山，在雨花台感叹南京平民百姓的六朝烟 水气。小圳：是的，是的，我也注意到了这些跟南京有关的内容。书 里面还描写了我们非常熟悉的玄武湖的风景呢。处填写儒林外史中一个热衷科考的人物。设计意图：考查学生对名著人 物、名著内容的理解与运用。学科素养：O语言的建构和运用0思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：0识记口理解0分析综合 鉴赏评价表达应用0探究题目来源：新编处填写儒林外史中一个不屑科考的人物。处：下列这几组兄弟中，品性大相径庭的两组是OA.严贡生和严监生B.王德和
13、王仁C.娄三和娄四D.杜慎卿和杜少卿参考答案：范进；王冕（或杜少卿）；AC3.【留言三】鲁迅评价儒林外史“其文又戚而能谐，婉而 多讽”，是一部“讽刺之书”，请选择一组人物简要分析它的 讽刺效果。设计意图：考查学生对讽刺手 法的理解和运用。学科素养：0语言的建构和运用O思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记0理解O分析综合 鉴赏评价0表达应用0探究题目来源：新编小贴士：讽刺是用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、 批评或喇笑。常用的讽刺手法有以下几种：（1）运用细节 刻画流露讽刺。（2）运用对比、夸张等进行讽刺。（3） 编制戏剧性的情节进行讽刺。A.周进 梅玖B.
14、范进胡屠户C.王玉辉 烈女参考答案：Bo作者运用对比手法进行讽刺。如，范进中举 前，被胡屠户称为“现世宝”，范进向他商量借乡试的盘费， 又被他“骂了一个狗血喷头”；范进中举后，他对范进的态度 截然相反：慷慨地送来七八斤肉、四五千钱作贺礼，称范进“贤婿”、“老爷”等等。截然不同的两副嘴脸，形成鲜明的 对比。拓展性 作业（选做）简爱是世界文学的经典之作，不仅灿烂了十九世纪 英国文学的天空，而且以其独特的魅力穿越时空，温润着每一 位读者的心田。班级举办了简爱回头看活动，请你参加 并完成下面的问题。L【跳读回顾】阅读时为求更高的效率，有意忽略与阅读目的 无关或自己不感兴趣的章节。想要了解简爱成长过程中
15、性格养成的重大事件，可以誓 疗跳毛的一项是A.寄居舅妈家时，敢于和骄横残暴的表哥约翰发生冲突。B.简爱拒绝圣约翰的求婚。设计意图：考查学生对名著内 容的理解能力和运用读书方法 的能力。学科素养：口语言的建构和运用口思维的发展和提升O审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记O理解O分析综合 0鉴赏评价口表达应用口探究题目来源：新编C.在洛伍德学校，简爱失手打碎了石板，被惩罚站在凳子 上。D.当简爱发觉她爱上了主人后，在地位悬殊的情况下，她勇敢 去爱。参考答案：Co C项是在洛伍德学校，简爱失手打碎了石板， 被惩罚站在凳子上，当众受到羞辱，是海伦的微笑给了她力 量，和简爱的性格养成没有
16、什么关联，所以阅读时跳过这一 选项。2.【精读思考】精细深入地阅读，对作品的精彩内容、缜密结 构、独特写法、精妙语言和深刻思想等，能有细腻的感受、独 到的发现和广泛的思考。请按照示例对你喜欢的精彩片段进行 精读思考。示例：（1）精彩片段：我尽自己的全力积极忠实地继续做着 乡村教师的工作。生活在大家的关怀之中，使我感到像坐在宁 静而可爱的阳光下，恬静的心情在阳光照檐下发芽、开花。在 这段时间的生活里，我的心中常常洋溢着感激之情。（2）独特写法：心理描写细腻深刻。（3）深入思考：从“我尽自己的全力积极忠实地继续 做着乡村教师的工作”可以看出：简爱是一个责任感强的 人。设计意图：考查学生对名著主 要
17、人物的鉴赏能力。学科素养：0语言的建构和运用O思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：口识记0理解0分析综合0鉴赏评价口表达应用0探究题目来源：新编参考答案：（1）精彩片段：在这平静而有益的生活中，我常 常会在夜里，陷入各种各样奇奇怪怪的梦境中，我总是在某个 激动人心的关键时刻，遇见罗切斯特先生，然后我醒了， 在没有床幔的床上坐起，浑身发颤痉挛。那沉沉黑夜目睹了我 绝望的战栗，听到了我激情的迸发。（2）独特写法：心理描 写细腻深刻。（3）深入思考：根据“我常常会在夜里陷入各 种各样奇奇怪怪的梦境中，我总是在某个激动人心的关键时 亥J,遇见罗切斯特先生，然后我醒了，在没有床
18、幔的床上 坐起，浑身发颤痉挛”可知，此处通过对简爱梦境的描写以 及她的想法，表明简爱是一个感情炽烈，追求精神上的自 由、平等的人。3.【联读拓展】联读，是一种综合比较的阅读方法。对多部作 品进行比较阅读，走向深入，获得一种别样的乐趣。结合你读设计意图：通过联读拓展训练 学生的文本理解能力和发散思 维能力。过的成长小说，如孤独之旅西游记钢铁是怎样炼成 的骆驼祥子等，进行联读探究，谈谈你从中得到的正能 量。示例：我从夏洛蒂勃朗特的简爱中读到了一位从小变成 孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自 我，最终获得幸福的故事，我从简爱身上学到了坚持自我， 勇于追求，独立自主，积极进取。学科素养：O语言的建构和运用0思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 O文化的理解和传承能力维度：0识记叼理解0分析综合 鉴赏评价O表达应用0探究题目来源：新编参考答案：示例1：我从奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的，了解 到主人公保尔在革命斗争中锻炼成长为一个坚定的共产主义战 士，从他身上我学到了不畏困难、勇敢坚强的优秀品质。示例2：我从老舍的骆驼祥子中读到一个老北京人力车夫 一祥子从人变成鬼的悲惨经历，认识到旧中国的黑暗，从而更加珍惜今天幸福美好的生活。
