《小班化英语教学漫谈演讲稿（有文本） .ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班化英语教学漫谈演讲稿（有文本） .ppt（28页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、-小班化英语教学漫谈,蓝天白云下我们快乐成长,一、前置性学习二、全面关注学生三、小组合作学习四、多元教学评价五、丰富主题活动,前置性学习（即先学后教）,一、什么是前置性学习？它是预习作业，但又超越了预习作业。二、为什么要开展前置性学习？1、重点是学生学习习惯的培养；2、学生自主学习的一个过程；3、为课堂学习作了准备，并获得课堂学习 的主动权；4、学生会获得一种愉悦、成功的体验。5、表明了以学为根本的地位。,1、课前准备（1）前置性学习内容是多元的；（2）时间的安排；（3）对新知识的初步感知；（4）先学的具体要求；（5）家庭教育的配合前置性学习表（适合中高年级使用）,三、如何进行前置性学习？,2
2、、课堂反馈 学生在前一天或课前完成一个短小的口头或书面作业。新课前两分钟在小组内交流自己的自学成果，让组员作一个评价。（1）以课本为中心，自己设定主题；（2）组员带领大家复习歌曲、小诗、动画；（3）日常对话,3、针对前置性学习表的小组评价表,有的老师也许会有疑问：他们能养成这个习惯吗？他们会坚持下来吗？我们引用魏书生老师说过的一段话来回答吧：“你只是喊要自学、预习，这样不行，只是认识到自学、预习重要，这样不行，只是感觉到自学、预习很好，也不行，一定要真的去自学，去预习。自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习惯的体就越坚固，越能经受得住各种考验。”我相信，用我们的耐
3、心和恒心帮助孩子们养成一个好习惯，他们将会一辈子受益无穷。,全面关注学生,一、关注每一位学生：1、关注发言率 单独发言和小组发言的人次数达156%2、关注个体差异 个别化指导，面批作业3、关注情感交流 生生互动，师生交流,二、关注目光的变化：1、关注问题关注优势 树立每一个孩子强烈的自信心。2、关注纪律关注个性 保护每一个孩子独特的思维。3、关注行为关注心理 培养每一个孩子良好的素质。,注重小组合作学习,原则：互补互助、协调发展，组内异质、组间同质,两人互助式,四人合作式,自由组合式,小组竞赛式,大组竞赛式,建立动态合作小组,合理分配小组成员,教师出示的单词：,mark,go,shop,liv
4、e,eat,play,is,prepare,do,are,paint,give,have,feel,clean,read,以动词变过去式的教学片段为例,小组合作学习：讨论并填写汇报表,教师出示合作学习的目标和要求。,一,二,三,四,学生小结，教师总结。,教师抽取不同组学生在全班汇报。,2,3,目标和要求：,教师出示目标，小组讨论，每位组员叙述一种规律（组长分配）。,学生每人在小组内说一说自己的想法，组员可补充。,教师提醒学生交流时轻声细语，认真倾听，大胆发表自己的意见。,汇报表,合作收集有关资料,合作做手抄报,合作命题,合作改编课文内容,合作做调查,合作表演课文,课后,小组合作学习的优势：1、
5、让学生在小组中交流；2、让每一个学生的能量都得到释放；3、从不同方面锻炼了学生的能力；4、教师是质疑的鼓励者。,多元教学评价,多元教学评价的特点1、评价主体的多元化：学生是学习的主体，也是评价的主体。2、评价内容的全面性和科学性：多元评价所覆盖的内容是多方面的。3、评价方法的多样性和灵活性：评价方法是多种多样的，评价角度也是多面化的。,小班化多元教学评价的实施一、课堂即时性评价1、课堂口头表扬及体态语言。2、以小组评价方式贯穿课堂。小班课堂教学评价需要注意：实用性、语言要简洁自然、促进学生个体发展二、阶段形成性评价1、自我评价：成功袋、课堂活动自评2、家长评价：家校练习册、听读表、观察表、会见
6、卡3、期末总评：免考制度和内差评定,丰富主题活动,1、与课文内容相关的活动。,Ants and picnic课本剧,小小义卖会,Go shopping,Music lesson&PE lesson,Shapes图形组合画,2、与西方文化背景相关的活动。,我为妈妈做蛋糕，万圣节派对，圣诞节聚会，Happy Holidays手抄报，复活节彩蛋评比。,学生对学习失去信心时，我们是否给予他们力量？学生在学习中迷失方向时，我们是否给予他们指引？学生遇到解决不了的难题时，我们是否给予他们支持？学生喜悦地展示自己的作品时，我们是否给予他们鼓励？学生激动地表达自己的想法时，我们是否给予他们肯定？,更加快乐更多收获,Thanks!Goodbye!,
