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1、以学生发展为本 回归教育本真,俞万祥2013年5月,科教兴国国兴科教,一、关于教育的思考,1、纲要将教育优先发展上升为国家战略,工作方针：,优先发展：国家战略育人为本：本质要求改革创新：发展动力促进公平：基本国策提高质量：核心任务,2、人才国际化与文化传统需包容,3、国家、国人对教育提出高要求,寻找中西教育的中间地带，培养具有中国之魂和国际视野的人才。,为国育才，为民造福,二、关于教学的思考,1、按教材章节进度教学与学生的学习进度、学科思维、学科方法形成不协调,用研究性学习方法构建学科体系，实施跨进度的整体学习,2、学的规律与教的现实不一致,遵循学习规律，自主、合作、探究是高质学习的主要方式,
2、3、创造力形成与教学过程不统一,教师角色 学习过程 学生角色 学生素质 讲解者 信息传递 记忆者 资料拥有 示范者 模仿者 复训者 技巧 合作者探索与观察 思考者 创造性,教育的核心是培养思考能力,4、提高课程领导力，构建和谐教育场,讲政治：贯彻方针，为国育才，政府尊重,做教育：人民满意，以生为本，家长尊重,会管理：指南管理，自主自觉，团队尊重,善改革：遵循规律，坚守坚持，同行尊重,研学问：走进课堂，说出名堂，师生尊重,三、实现教育更优化的实践,理念引领正方向,服务观：教为学服务,学生观：学生是教学的主要资源,教学观：教的进度服从学的进度是创造适合学生教育的核心,（一）教师是校长主导下的课改主
3、体,新理念,质量观：内适质量和发展质量的统一,自主学习会思考,教学学习手册科学学习法,观念在学习中转变,专题讲座,如何撰写三维目标与好课标准 新一轮课改的几点思考关于提高执教能力的思考教育三个基本问题的思考关于教学模式的思考谈教师角色新课程与高考研究递进式导学的研究 科学学习方法“规行减负”与提高质量,观念在学习中转变,业务考核促反思,能力在反思中提升,教师业务考核内容概况20062007年：新课程标准20072008年：课程纲要撰写20082009年：课程纲要深化20092010年：教学模式 高考考点细目表20102011年：教学模式基本流程导学纲要设计20112012年：导学纲要与能力培养
4、中学教师专业标准20122013年：跨进度导学设计,教学开放周,习惯在实践中养成,“两纲一模”的探索与深化,“两纲一模”教学新体系,2003,2006,双向细目表,课程纲要,立体课程纲要,2010,课程纲要：教什么、学什么，构建导航系统，解决方向性,2012,激活三维目标,解决了知识与目标之间的关系,解决了课程目标、内容、实施、评价的实施问题,解决了知识建构与能力提升的问题,解决了提升学习品质的问题,课程纲要深化过程,模块课程目标模块课程内容模块课程实施模块课程评价,课程纲要,立体式三维课程纲要（数学学科节选）,2008,2010,导学纲要,递进式导学,导学纲要深化过程,跨进度导学,2011,
5、教教材,用教材教,用自己教材教,3.导学纲要：研究怎么教、怎么学；解决创造力问题,导学纲要：是教师在一定的教育教学思想的指导下，基于教材、学情，结合教学需要，为学生设计、提供理解新知识的有效信息（材料）。利用信息（材料），学生通过手动、心动、神动，在自主、合作、探究中，展开积极的思维碰撞，自主、高效地掌握新知识。,原生性导学,导学纲要类型,材料阅读:在某地投寄外埠平信,(重量大于0g且不超过100g),每封信不超过20g付邮资80分,超过20不超过40g付邮资160分,超过40g不超过60g付邮资240分,依此类推,课例：分段函数,疑问式导学,(a+b)n=?,课例：二项式定理,开放式导学,课
6、例：函数奇偶性,课例：历史人物评价孙中山,设问式导学,第一层次：学科方法第二层次：学科思维第三层次：解决问题、提出问题,导学纲要深化递进式导学,课例：反射、折射、光纤,跨进度导学,学生设计导学,教学模式：是各类型课的一般教学规律，是教学思维的程序，是优质变为常态的基础，是理念与实践结合的桥梁，最终成为师生的教学思维习惯。,2004年开始研讨各学科教学模式,4.教学模式,2004,2005,统一模式,各类型课模式,教学模式发展过程,内化模式(无模),2009,2008,形成教学新习惯、新思维,“两动”：主动：学生个体主动学习互动：组内、组间、师生间的互动学习“一主”：小组自主管理班级中以自主学习
7、小组为单位，实现“人人有事做，事事有人管”的团队管理。,（三）两动一主：释放学生潜能,生理安全归属尊重自我实现,1、自主学习，小组互动,“茶馆式”课堂,自主学习班级挑战赛,课堂实录,学生人生规划,2、自主规划，理想人生,流动信息板,3、自主交流，展示风采,班级文化墙,班级图书角,学生模联活动,4、自主模联，鸟瞰世界,活动实录,5、自主社团，多彩活动,1.食不可挡美食家俱乐部、2.科学实验社、3.影评人俱乐部、4.Smile 驿站广播站、5.心灵占卜室、6.潮画室7.雅轩文学社、8.乒了个乓、9.燃樱动漫社、10.PS图形设计、11.水墨二十、12.小记者团、13.摄影社、14.想廿杂志社、15
8、.黑白纵横棋类社、16.TWENTY MAGIC魔法社团、17.17号科技活动组、18.轻羽飞扬羽毛球社、19.炫廿KingStyle、20.戏剧社SOS团、21.乐器社团、22.二十好声音,二十二个学生社团,家长学习手册学生学习手册学生学习生活随笔,6、手册随笔，校家沟通,班级自主管理细则,小组民主生活会记实,7、自主管理，实现自觉,家庭民主生活会记录,8、民主协商，放手去爱,家长学生相致一封信,9、心扉之旅，心心相通,（四）科学管理，激活流程,1、指南管理：人本管理、制度管理、能本管理的有机结合,2、数据管理：从经验走向科学,2008-2012届高中三年学生学业成绩与同类学校第二名分差比较
9、图,成绩数据,高一、高二年级学生历年对教师满意率评价,师生关系数据,沈阳师范大学调查数据,多项学习品质同期提升的“综合效应”,高一高二学生若干学习品质指标的比较,学习品质数据,沈阳师范大学调查数据,多项学习品质横向比较的“差异效应”,高三年级学生若干学习品质的横向比较,沈阳师范大学调查数据,升入大学优秀学习品质的“延续效应”,毕业生在大学的品质表现比较,学生经过人生规划对自己理想和能力的认识,人生规划数据,教师学习手册紧扣课改进程，转变观念，引导行动,老师专业发展数据,98%的教师认为这个手册记录了课改以来自己的心路历程，促进了他们从茫然困惑到逐渐清晰，从主动参与到形成习惯，推动了他们教学思维
10、品质的变化，提升他们对教育本质的感悟；83.7%的教师认为“手册提高了我对自己的认识”；79.2%的教师认为“手册对具体教学工作具有很大的实际价值”；89.8%的教师认为“手册的写作是对自我教学的一些反省或反思”；95.9%的教师“很珍惜我的手册中的记录”。,自主学习小组，引导学生自主、合作、探究,学生团团座数据,97.56%的教师在“课上提出问题，让学生自己思考解题思路”；92%的教师很喜欢小组“团团坐”的上课方式，且认为“小组对我的教学成效帮助很大”；90%的教师认为，小组能够促进与学生之间的了解与互动。,创新创优求高求特核心合力共生共荣有为有位,四、创新观念，挑战自我,课程改革是一场教与学的革命，研究我们能改的，坚持我们能做的。不求一朝成功，但求不断思索；解放思想，始终坚持，做一个善于思考的行者。,科学发展学校共同期待 信息交流共享教育智慧 尊重人性开启心灵钥匙 优质教育走向美好明天互相交流 共同发展 联系电话：024-82702110电子邮箱：,
