《义务教育蒙古族学校课程标准实验教材、教科书.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育蒙古族学校课程标准实验教材、教科书.ppt（42页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、义务教育蒙古族学校课程标准实验教材、教科书,教材教法,第一讲：教材、教科书编写体系,一、汉语教材的定义,广义的汉语教材指学校、家庭和社会中一切对人们汉语言行为产生影响的口头、书面材料和音像制品。,狭义的汉语教材主要包括汉语教科书、汉语教学参考书、选修课或活动教材、教辅读物及为汉语教学制作的幻灯片、音像材料、教学软件等。其中。汉语教科书是汉语教学活动的基本凭借和依据，是汉语课堂教学存在的基础。居于核心地位。其它汉语材料都从属于汉语教科书。是汉语教科书的补充或延伸。,二、汉语教材对汉语教学有重要的价值 首先，汉语教材是汉语教学的基础凭借，是构成汉语教学活动的重要因素，所有教学内容或存在于教材之中，
2、或为教材的延伸和补充；再者，教材既是内容的载体，又是教师教学活动的启示，他像一条纽带连接着师生双方；另外，汉语教材将知识传播与能力培养、语言训练与思维训练、感受力与表达力的促进、智力与非智力因素的发掘等诸方面的教育功能融为一体。因此，在整个汉语教学过程中有着不可取代的独特价值。,三、汉语教材的使用,（一）汉语教材的使用理念,汉语教材与汉语教师的关系,互相依托 互相借助彼此生发 相得益彰,1、教师是教材的使用者，教师利用教材来传授知识、培养能力、提高学生素质。2、教师不仅是教材的使用者，更应是教材的研究者、评判者和设计者。,汉语教材使用原则1.整体性原则2.集中性原则3.开放性原则4.针对性原则
3、,目标要集中、精力要集中、训练要集中，把目光集中在教材内容体系和结构中最需要关注的地方，把握教学重点。,一方面要善于开掘教材广厚的内在蕴含，另一方面要善于借题发挥，拓展汉语空间，开阔学生视野。,针对具体的教学对象，既定的教学目标和特定的教学内容选择使用方法。,编写汉语教材（七九年级）的指导思想 本套教材是根据汉语课程标准编写的。以全面落实汉语课程标准的理念，以针对性、实用性、交际性、知识性、趣味性为原则；以全面提高学生汉语基本素养为目标，正确反映汉语教育的特点，保证教科书最有效地发挥作用。教科书要面向每一个学生，体现课程的普及性、基础性和发展性。在具体的编写过程中注意了一下几点：,1、遵循蒙古
4、族学生学习汉语的规律、体现第二语言教学特点。,2、注意知识积累和能力培养的协调统一。,3、体现汉语课程工具性的特点。,读下面一段文字，在括号里填写量词（不许重复）本想赠送你一（）山，一（）海，可我只有一（）水，一（）叶，一（）阳光，一（）素月和心中积聚了多年的一（）殷勤的话，一（）浓浓的企盼朋友，揣着一（）自信的心上路，目标就不再遥远。,座,片,滴,枝,缕,弯,句,份,颗,4、注重借鉴、继承和创新的辩证统一。,5、具有一定的民族性和地域性，恰当发展民族优秀文化传统。,6、注重课程资源的开发和评价体系的建立。,选篇的原则 1、从民族学生学习第二语言的实际出发，符合学生的身心发展特点，适应学生的认
5、知水平。在符合学生年龄心理特点和认、读、写要求的同时，内容形式要求精美，语言文字注意朴实、规范。2、适应现代社会发展的需要，符合时代精神，体现现代社会的思想、观念，使学生在学习课文的过程中受到爱国主义、集体主义、保护环境等思想的熏陶。3、民族优秀文化和世界进步文化的继承与发展。体现民族文化和世界进步文化的精华，使学生受到中国优秀传统文化的感染和教育。4、教材课文较好地处理了传统与现代、文质兼美与学习兴趣等各方面的关系。,课文大致分为如下几类：（1）作家的经典美文。（2）一定比例的乡土篇目。（3）引进港台和外国语文教材的优秀篇目。（4）根据教学需要自编课文。七九年级精读、略读课文总数为144篇，
6、其中优秀文学作品86篇，乡土篇目24篇。外国作品18篇，科技作品16篇。,教材的编排体系 教科书以单元形式组织课文，这种主题单元，不是思想主题单元，不是知识主题单元，也不是文体写作能力主题单元。它是以文化性或者说是以人文性为线索，兼顾识字、阅读、习作，以及促进思维发展、创新能力和学会学习的主题单元。教科书从人与自然、人与社会、人与自我三个方面选其奠基意义的内容设计主题单元。主题单元只是相对而言，不是绝对的。因为某一个单元虽然是从某一个维度设计的，但它很可能也涉及另外的维度。纵向看，七九年级精读课文84篇，略读课文60篇，口语交际24个，习作训练18个，汉语知识18个，应用学习12个，附录6个，
7、古诗词背诵72首。横向看，每册教科书，包括致同学们的话，主体单元、口语交际、习作训练、汉语知识、应用学习交叉安排于单元之中。,主题单元的结构：单元导语、精略读课文、诵读积累、口语交际、习作训练、汉语知识、应用学习。每课的结构为：提示、课文、生字、词语、句式、练习。,教材的设计思路,（一）阅读的思路 1 字词句（1）初中生字分为两类：一类是要求认识的字。一类是要求掌握的字。汉语课程标准要求初中阶段在小学阶段的基础上再认识1000个常用字，掌握1200个常用字。（2）汉语课程标准要求初中阶段在小学阶段的基础上再认识2000条常用词，掌握2000条常用词。（3）选择课文中典型的、常用的句式，每课23
8、个。句式的选择注意了两点，即实用性和针对性。,2、学习系统：讲读课文的练习分为整体感知、积累运用、拓展延伸三个方面的训练内容。,（二）口语交际的设计思路 听力训练的内容与主题单元照应，听力语段七年级为400500字左右；八年级为500600字左右；九年级为600700字左右。说话训练的内容分为家庭生活、学校生活、社会生活三大类。七、八年级和九年级上学期说话训练都是给出具体场景的训练。在九年级下学期安排了一组表达个人观点的说话训练。,(三）习作的设计思路 初中阶段习作训练的主要内容是写简单的纪实习作和想象习作，学习简单的应用文，包括读书笔记、读后感、书信、申请书等。训练形式有命题习作、半命题习作
9、、习作修改等。七年级习作字数200300字之间。八年级习作字数300400字之间。九年级习作字数400500字之间。,（四）汉语知识的设计思路,（五）应用学习的设计思路,汉语教科书是汉语课程的核心教学材料，是学生学习汉语的主要资源。教科书是编造依据课程标准编写的，它将课程标准的内容具体化，使各项教学目标落实到教学之中。,新教科书的特点一、致力于全面提高学生的汉语基本素养。二、充分体现第二语言的教学特点,汉语基本素养包括：必要的汉语基础知识，具备基本的汉语能力，培养对国家通用语言文字的爱好和正确态度，增强多元文化的认同感，培养爱国主义情感，形成积极的情感态度与价值观。,充分体现第二语言的教学特点：1、教科书将汉语的工具性摆在第一位，特别重视汉语言的应用性和实践性。2、在选文和组单元的过程中，充分考虑了学生的汉语基础、生活环境和文化差异等因素，所规定的要求符合多数学生的实际能力。3、教科书以自编和选编相结合为原则，选编的课文也根据学生实际水平和学习特点，进行了必要的加工和修改。4、教科书坚持功能、结构、文化三位一体。5、重视汉语实践，充分利用课内外的课程资源，鼓励学生更多地接触汉语材料。,作业 一、教材使用的原则是什么？二、汉语基本素养包括那几个方面？,
