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1、1,数学教育国际研究动态,2,目 录,一、数学教育的研究团体与组织二、数学教育的研究热点三、数学教育的网络资源,一、研究团体与组织,研究团体IEA(FIMS,SIMS,TIMSS)ICME,ICMI,OECD(PISA),PMEEARCOMENCTM,1.IEA:http:/www.iea.nl/iea_publications.html,（国际教育成就评价协会）,IEA所领导的大规模国际比较,FIMS 第一次国际数学研究(64-65,12个国家)SIMS 第二次国际数学研究(81-82,20个国家)TIMSS 第三次国际数学与科学研究(95,41个国家)TIMSS-R 第三次国际数学与科学研
2、究(99,38个国家)TIMSS-2003 第三次国际数学与科学研究(03,46个国家)TIMSS-2007 研究框架TIMSS 2008高中毕业班评价研究框架TEDS-M 教师教育和发展研究数学，2008),2.ICME：国际数学教育大会,国际数学教育大会（ICME）是在国际数学会（IMU）所属的国际数学教育委员会（ICMI）指导下召开的最高水平的国际性学术会议，每四年召开一次，参加人数一般在4000人左右.在近两届ICME中，我国学者的参加人数均名列前茅（ICME 9：153人，ICME 10：77人，其中包括大陆、台湾和港澳的学者）.这为我国的数学教育走上世界舞台作为了重要的贡献,ICM
3、E历史,ICME-1,1969,Lyon(France)ICME-2,1972,Exeter(United Kingdom)ICME-3,1976,Karlsruhe(Germany)ICME-4,1980,Berkeley(USA)ICME-5,1984,Adelaide(Australia)ICME-6,1988,Budapest(Hungary)ICME-7,1992,Qubec(Canada)ICME-8,1996,Sevilla(Spain)ICME-9,2000,Tokyo/Makuhari(Japan)ICME-10,2004,Copenhagen(Denmark)ICME-11
4、,2008,Mexico City(Mexico)ICME-12,2012,韩国，首尔（华东师大李士锜教授是IPC成员）,8,ICME-12的官方网站,http:/icme12.org/cn/index.htm,ICME的主要活动,大会报告常规报告（分组进行）国家展示会颁奖（Hans Freudenthal Award,Felix Klein Award）调研组（5-6个）课题研究组（38个左右）课题讨论组（30个左右）区域性数学教育论坛工作坊经验交流组海报、广告、论文等张贴区展示厅（出版社，研究团体大学，中小学等）,递交论文的注意事项,递交程序（请严格遵守截止日期）递交摘要递交全文。全文的审
5、阅工序：2-3人审阅，提出修改意见。最终反馈：接受还是拒绝。写作格式：长度（一般不超过8页）、版心、字体大小等请参见各组要求。研究规范：研究问题、研究方法、参考文献等。,3.ICMI http:/www.mathunion.org/Organization/ICMI/,国际数学教育委员会1908年创建全世界72个成员国,ICMI 研究系列,计算机和信息技术对数学及其教学的影响（1986）90年代的中小学数学（1986）作为服务性学科的数学（1988）数学与认知（1990）数学的普及（1990）数学教育中的评价（1993）性别与数学教育（1996）什么是数学教育中的研究及研究结果（1998）21
6、世纪的几何教学（1998）数学史在数学教学中的作用（2000）,ICMI 研究系列,大学阶段的数学教学（2002）代数教学的未来（2004）不同文化背景下的数学教育：东西方比较（2005）数学教育中的应用和建模（2005）数学教师教育（待定）挑战课堂内外的数学（待定）再谈技术（待定）,4.OECD:http:/www.oecd.org/,（国际经济合作与发展组织）,PISA（http:/www.pisa.oecd.org/）：学生知识技能的测量：PISA阅读、数学和科学素养的评价,PISA的研究周期,5.PME:http:/,（国际数学教育心理学大会）,PME36，2012，中国台北PME35
7、，2011，Turkey PME34，2010，Brazil（http:/pme34.lcc.ufmg.br/）PME33，2009，Greece（http:/www.pme33.eu/）PME32，2008，Mexico（http:/www.pme32-na30.org.mx/）PME31，2007，Korea PME30，2006，Czech Republic,17,6.HPM（数学史与数学教学）,（ICME 的卫星会议）,International Study Group on the Relations between the History and Pedagogy of Mathe
8、matics,7.EARCOME,第1届，1998，韩国第2届，2002，新加坡第3届，2005，上海，南京，杭州第4届，2007，马来西亚第5届，2010，日本东京,（东亚数学教育大会）,19,二、研究的几个热点问题,1.研究方法与研究成果的有效性,聚焦课堂，解决学与教中的实际问题实践者参与研究，通过研究，改进自己的教学行为自上而下（演绎法）自下而上（归纳法）定性研究定量研究定性研究（质的研究）教育学方法（望远镜）心理学方法（显微镜）数学教育研究方法理论研究（改变理论）实证研究（检验假设）行动研究/教学实验（改变行为）,2.东西方文化的交融,教,22,3.教师专业发展：聚焦PCK,4.课程改
9、革：强调数学的核心概念和思想方法（Big Ideas）,24,三、数学教育的网络资源,NCES：http:/nces.ed.gov/pubsearch/,搜寻方式灵活多样,ENC:http:/www.enc.org/professional/learn/change/,ERIC:http:/www.eric.ed.gov/,ADT:http:/www.library.unsw.edu.au/thesis/adt-ADT/info/thesite1.html,Math Archives:http:/archives.math.utk.edu/topics/geometry.html,Math F
10、orum:http:/mathforum.org/,JCU:http:/www.library.jcu.edu.au/Educ/resources/maths.html,心理学网站：http:/www.psychology.org/,研究频道：http:/www.researchchannel.org/,CPB:http:/www.learner.org/resources/,弗赖登塔尔研究所：http:/www.fi.uu.nl/,台湾数学教育学会：http:/www.math.ntnu.edu.tw/cyc/_private/mathedu/,香港教育统筹局http:/emb.gov.hk/,谢 谢！,中国的数学教育，任重道远！,
