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1、,我爱这片土地,说课流程,说板书设计,说教法,说教材,说教学过程,说学法,一、说教材,（一）课文简介,（二）教材的地位和作用,（三）教学设想,(一)、课文简介,这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。,(二）、教材的地位和利用,作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接，高一第一册第一单元就为诗歌单元。通过本课的学习，初步培养学生的诗歌鉴赏能力。,(三)、教学设想,分为2课时教学，第一课时侧重于朗
2、读，在此基础上深刻体会作者的感情；第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。因此，在第一课时的教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，陶冶爱国主义情操，培养学生正确的人生观、世界观、价值观；让学生在学习的过程中体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。,二、说教法,教学方法、手段的运用,二、说教法,为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和九年级学生特点，本堂课中主要采用以下3种方法：1、朗读感悟法 结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过朗读擂台、边读边想像等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在
3、读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。2、讨论法 在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，课堂变得生动活泼，学生也有了深刻的情感体验。学生学习的积极性和主动性得到了极大的调动，合作精神得到了深化；3、探究欣赏法 通过聆听与思考，让学生在身临其境中受到真切的感染，披情入文，深化为内心的感悟。,三、说学法,为了落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解
4、决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，培养他们的自主学习和合作探究能力，提高其欣赏品位及审美情趣，让学生爱学、会学、善学。因此，我要做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，充分发挥学生学习的自主性。,三、说学法,1、画、圈、读、评的读书学习法 在初读课文时，我特别强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）,2、情感朗读法 通过朗读诗歌，引导学生展开想象，联系现实生活，借助生活事例和经验进行语言表达，提高思维、朗读的能力，体会诗歌所表达的思想感情。,
5、四、说教学过程,在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，简明扼要地分析教材的难点,课前为学生播放课文的朗诵稿，让学生熟悉课文的同时深切体会始终所蕴含的思想感情。之后请学生有感情朗读诗歌：抽5名同学朗读诗歌，选出朗读得最好的一名同学，为大家做好榜样。10分钟内完成；,（一）诵读,(二)朗读指导,（1）首先讲解朗读近体诗的要点。（2）然后用课件表现本诗歌的停顿和重读的字词，让学生现学现用，增强记忆。应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中把握诗歌的结构，体会诗歌的思想情感。（3）再听2遍朗诵稿，对照自己比较两者，并找到自己朗读诗歌上的不足。（4）最后，全班集体朗诵；13分钟
6、内完成；,我爱这片土地艾青,假如/我/是/一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地吹刮着的/激怒的风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我/死了，连羽毛/也腐烂/在土地里面。为什么/我的眼里/常含/泪水？因为我/对这土地/爱得/深沉 1938年11月17日,(三)导入诗歌主要内容,以4个问题作为导入点，引起头脑风暴。设计的目的为：作为热身；创设情境；了解各小组的学习准备情况。补充诗歌假使我们不去打仗，作为先行组织者，唤起学生已有的情感体验。10分钟内完成；,(四)结构赏析,分小组讨论诗歌的层次，采用合作探究的方法，激发学生的学习热情和积极性，培养他们分析问题、解决问题，多方位互动交流的能力。10分钟以内完成,(五)作业设计,引导学生自主、合作、比较与探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程与生活中。也是作为评价学习效果的一种方式。2分钟以内完成。,一起说一说,!,为什么我的眼里常含泪水？,我想说我所体会的,五、板书设计,鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地 河流“因为我对这土地爱得深沉”风 黎明 我常含泪水,谢谢！,请评委老师点评,
