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1、藤野先生鲁迅,课文从百草园到三味书屋,课前回顾,课文社戏,课文故乡,课文孔乙己,在我所认为我师的之中，最使我感激、给我鼓励的一个，便是藤野先生。鲁迅,教学目的,1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。,2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。,教学难点,1、作者弃医从文的思想转变。,2、语言的感情色彩和副词的准确运用。,藤野先生,教学内容和步骤,教学要点,1、理清文章的段落结构。,2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。,第一教时,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开
2、始用鲁迅作笔名。,著名作品集有：小说集：呐喊、彷徨历史小说集：故事新编散文集：朝花夕拾（原名旧事重提）散文诗集：野草杂文集：坟热风二心集三闲集而已集华盖集南腔北调集华盖集续编花边文学准风月谈等。本文选自散文集朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠,作者简介,1、读准字音，看清字形。杀戮 华裔 溺爱 深恶痛疾 深谙 诘责 匿名 油光可jin 抑扬顿cu 出言不xn yo无音讯 驿站 绯红 瞥见 畸形,预习检查：,2、理解下列词语在文中的意思。（1）标致（2）掌故（3）精通时事的人（4）模胡（5）落第（6）爱国青年,阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。,课文写于1926年，回忆了1902190
3、6年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,走进文本,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,选取你喜欢的阅读方式读课文，采用圈点勾画法，提炼相关信息，列出本文的结构图。,文本探究,理清文章
4、段落结构。,第二部分：与藤野先生,相识,相处,离别,第三部分：对藤野先生的怀念。,第一部分：,见藤野先生前，在东京。,本文是依据 的推移，的转换，“我”与藤野先生、的顺序来记叙的。,时间,地点,相识,相处,离别,怀念,想一想,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,课文如何描写藤野先生的形象？,三悟：揣摩人物，走进内心 请同学们透过文字，细心体会爷爷、爸爸、彼得此时此刻的内心世界，以“我”的口吻，先动笔写一写，然后用人物心灵独白的方式说一说（可写其中的任一人）。,用心感悟,在与藤野先生相处的过程中，作者选取了哪些典型事例，分别表现了藤野先生哪些优秀品质？,添改讲义,认真负
5、责,纠正解剖图,严格要求,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。,除用具体事例来表现藤野先生的高尚品质外，作者还运用了白描手法来勾画人物的特征，试举例说明。,如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的精神特征。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只好盘起辫
6、子。作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们进行似褒实贬的讽刺，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也浸透着作者对他们的厌恶之情。,猜猜我是谁,学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。,教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。,请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。,布置作业：,完成课后练习一、二。,写法借鉴,教学要点,1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、内容加以分析理解。,2、体会本文语言具有感情色彩的特点。,教学内容和步骤,一、,本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想
7、哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想,学生分组讨论，教师巡视指导。,第二教时,二、,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：比喻、反语,所 感,厌恶之极，不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,学生复述：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,弃医从文的原因,匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。,爱,国,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗争的勇气和力量,爱,国,藤野先生,（一）见藤野之前（
8、13）（在东京）,（二）相识、相处、离别（在仙台）（435）,（三）对藤野的怀念（3638）,（1）往仙台、初到仙台（45）,（2）,相识（610）,相处（1123）,（3）离别（2435）,匿名信事件,看电影,惜 别,总体结构,主题思想,以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。,课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。,“这样一直继续到教完了他所担任
9、的功课：骨学、血管学、神经学。”,对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。,“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。,文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。,“东京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过”的意思,“大概是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。,似有此事，但不完全肯定,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。,表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。,结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。,俯首甘为儒子牛,仙台医学专门学校,与课文相关的照片,鲁迅,藤野先生照片和照片背后题词,藤野先生,祝同学们学习进步,
