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1、,课程名称：商务英语口语课程类型：专业必修课授课专业：商务英语和应用英语专业现讲授轮次：第一轮教师姓名：张静秋职称：助教,内容简介,1.1课程的地位和作用,课程地位：商务英语专业必修课作 用：本课程是商务英语专业的一门专业必修课。本课程从培养学生自如地运用英语进行口头表达和交际的能力入手，最终目标是培养学生商务环境中运用语言进行交际的能力，即通过英语听说等基本技能的综合训练培养学生的国际商务沟通能力，使之能成为现代职场生产、建设、管理服务一线所需要的复合型应用型人才。,对应的工作岗位：国际商务助理类、涉外商务文秘类、涉外客户服务类、国际商务基础业务类的工作岗位。对应的职业认证考试：剑桥商务英语
2、考试（口试）、全国商务英语培训认证考试（口试）、江苏省外语口语口译考试、上海市外语口语口译考试。培养的核心素质与内容：商务口语实践能力、职业素养、创新能力、就业能力。,课程类型本课程是一门以实践教学为主、理论为辅，培养学生在较为真实的国际商务环境中进行成功交际的实践性课程。,两方面的能力培养,英语英语口语交际能力,商务商务环境英语应用能力,1.2课程目标,1.3与相关课程的关系,平行课程：基础英语 商务英语 商务管理 后续课程：商务英语翻译 商务英语写作 商务沟通,1.4 课程设计,1、始终贯彻“以学生为中心”的教学思想2、突出外教口语教学的纯正性3、实现口语教学超越性4、突出职业化的培养目标
3、,以工作岗位为导向，课程教学与职业资格认证考试相结合的模式,教学环境为模拟商务活动情景,融入商务英语口语职业认证考试和多种口语比赛,2.1 教学内容选取,2.2课程内容的组织与安排,教学分为“日常生活交际英语”+“商务英语口语运用”两大模块。配备了口语过级实训并结合全国商务英语口语认证考试、剑桥商务英语口语考试、全国高职高专口语大赛等不同考试和比赛的最新试题要求检测和强化学生的商务英语口语应用能力。,2.2课程内容的组织与安排,表现形式,1.教材多样化，立体化2.选编优秀英语口语素材（走遍美国、英文电影片段、商务情景英语video、）来提升学习乐趣。3.依照BEC和全国商务英语培训认证考试口试
4、的标准，设置了英语口语过级（初级+中级）实训）并编写了相关实训指导书。4.制作课程配套教案、课件、习题库。5.制作了课程建设网站：www.210.29.224.37/ky,多样化教材,将对实际商务情景的应对作为考核点，以培养学生的职业能力为核心。,考核内容改革,考核方式改革,商务英语口语测试采用形成性评估与终结性考核相结合的考核方案。取消期中考试，将学生期末考试或考查的成绩与平时课内、课外学习和能力发展的情况相结合综合评价学生本课程的学习情况。建议方案：总评分：平时分*70%+期末分*30%这样从考核方式上加大口语平时练习检查的力度。,3.1教学模式,教学遵循口语教学规律Input-inter
5、nalization-output-assessment结合情景教学、项目教学、任务教学等多种方法于一体,课堂教学设计,口语课堂教学：多种教学活动1）模拟与角色扮演2）讨论与辩论3）小组讨论,课外活动设计,1）英语角2）英语口语大赛3）英语短剧表演大赛4）英语十佳歌手大赛5）营销策划大赛,6）多样化的课内外实训基于商务英语专业学生可能从事的岗位职业认证考试，开设一至两周的口语实训课，强化学生的商务英语口语技能，使学生较易获得口语职业资格证书，为今后从事相关工作的打好口语基础。,3.2教学方法,英语口语是一门实践性很强的课程，高职英语教学遵循“实用为主,够用为度”的原则，力争打好基础、强化能力、
6、立足应用，在实际操作中，根据学生的需求和实际情况积极探讨符合英语口语课程的教学规律、特点和方法，突出教学的多样性和灵活性。,在教学中，我们所采用的“情景教学法”、“任务教学法”、“角色扮演法”以及“项目教学法”，就是让学生在较为真实的国际商务环境中，通过不同的商务情景、部门角色、工作任务和商务项目，来完成学习的任务。学生通过教师的指导，自己按照实际工作的完整程序从信息收集、决策、实施、展示，用英语呈现整个商务活动的过程。在这个教学和实际过程中，一切以学生为中心，教师为指导，使学生积极参与整个教学过程。“项目教学法”流程图如下：,项目教学法,确定项目任务,One,开展项目活动,Four,制定项目
7、规划,Two,项目检查评估,Three,项目教学,3.3教学手段,3.4 网络教学环境,一、硬件教学环境：目前，外国语学院拥有6间具有网络化功能的数字化语言教室。同时，建有商务口译技能实训室、商务英语自主学习中心、国际商务谈判实训室。课程教学使用的教学软件包括雅信达教学软件、蓝鸽网络平台软件、蓝鸽翻译系统软件等，均在全国处于领先水平。二、网络教学软件资源:建立了商务英语口语课程网站，并利用网络拓展课堂教学。网站上有各种学习资料、练习题、视听材料，教师可以利用网站上的资源开展教学，学生也可以在网站上获取各种各样的学习材料，进行课外自主学习。,4.1 主讲教师队伍,张静秋，女，1982年生，200
8、4年毕业于南京师范大学实用英语专业，随后任教于淮安信息职业技术学院外语系，助教。工作至今，教授有综合英语、基础英语、外贸英语会话、英语视听等多门理论课程及实践课程，教学经验丰富。目前南京大学MTI在读。,高夕照，男，1966年生，1988年毕业于扬州大学外国语言与文化学院英语语言文学专业。1988年至2007高中英语教学，2007至今淮安信息职业技术学院教师，教授大学英语，英语口语，新摡念英语等课程。教学经验丰富，参加教学以来成绩斐然。2008年评为副教授。,马玲玲，女，1978年生，外语系商务英语专业教研室教师。2001年毕业于山东财政学院经贸英语专业，具有多年外企翻译工作经验。2008年毕
9、业于南京师范大学外国语言学及应用语言学专业，文学硕士。获得商务英语秘书职业资格证书，全国国际商务英语认证考试培训师及考官。进校后致力于商务英语专业主干课程的教学工作，负责商务英语课程建设，主持或参与多项教科研课题，发表教科研论文四篇。并积极探索教学改革，创新教学模式，教学效果显著，2009年获得院第一届希望杯教改课程竞赛三等奖。同时因商务英语实践能力强获得院青年教师“实践技能竞赛能手”称号。2009年被评为学院优秀教师。,于潇宇，男，1981年生，2005年毕业于中国矿业大学外国语言与文化学院英语语言文学专业，随后任教于淮安信息职业技术学院外语系，助教。工作至今，教授有综合英语、英语听力、英语
10、语法、英美概况等多门理论课程及实践课程。教学经验丰富，参加教学以来成绩斐然。并与10年开始在南京理工大学攻读工商管理硕士学位。,赵军花，女，1984年生，2005年毕业于吉林大学外国语学院英语专业。2005年至2010年在淮安信息职业技术学院从事英语教学工作，教授大学英语，英语口语，英语听力等课程，并多次承担实训教学工作。教学经验丰富，目前南航MBA在读。,师资队伍一览表,外教和“双师”结构,为适应商务英语口语教学，自我校开设商务英语口语课程以来，在学校的大力支持下，先后引进数位外籍教师，如Jimmy,Jenny,Tony丰富口语教学要求.,课程组有多位曾在企业任职并也积极参加各种假期企业实践
11、，实地了解学生毕业后所可能从事岗位的岗位技能要求，从而为更好地设计和完成商务英语口语教学与改革奠定了基础.,年龄结构,课程组6位教师年龄结构科学，突出了以老带新、青壮年教师占主体的特征。所有主讲教师教龄均在5年或5年以上，对英语相关教学有着较丰富的经验，从而保证了教学效果与质量。其中，40岁以上的教师 1人，31-39岁的教师2人，2530岁的教师3人。,职称及职业资格结构,课程组成员中，高级职称1人，中级职称2人，初级职称3人。教学团队成员中1人有硕士学位，3人研究生在读，1人本科。,5.1实践条件,校内实训条件 1.六个数字语音室2.外语系自主学习中心3.商务口译技能实训室,5.2校外实训
12、条件,1.商务英语专业与淮安本地及周边地区各大外贸企业与行业协会合作建设了多家校外实训基地。2.组织学生参加在广州举办的国内规模最大的中国进出口商品交易会，让学生在真实的商务活动中使用英语，取得了良好的教学效果。3.创设学生英语口语表达的文化活动：如组织学生参加“我与外教游淮安”活动，让学生亲身经历导游的工作任务要求，提升口语交流的实用性和文化性。,各种级别口语大赛,毕业生情况反馈,职业技能证书,教学效果,6.教学效果,2007年有4位学生通过江苏省口译考试，2位通过上海市中级口译考试2009年，10多位学生通过BEC中级考试2007-至今，数十位同学通过全国商务英语培训认证考试2009年，我
13、系学生代表首次参加新加坡特许学院组织的国际营销大赛，分别获二、三等奖的好成绩。,学生评价,在淮安信息职业技术学院就读期间，我认为，在众多的课程里，商务英语口语是一门非常重要的课程。在校期间，我多次在江苏省高职高专实用口语大赛等竞赛中获奖。并且，作为一名毕业生，我感受到无论你是在外资企业工作还是从事外事服务、导游等工作，商务英语口语都会在很大程度上给予你帮助。尤其是在接待外宾，进行商务谈判的时候，你会发现以前在学校学的英语技能都大有用武之地。没有一定的商务英语口语表达能力，做外贸工作和外事工作是不可能成功的。非常感谢商务英语口语课程和优秀的恩师们。07级商务英语专业学生 Peter Sun,商务
14、英语口语课程的教学内容丰富实用，每个单元围绕一个商务话题展开，内容与日后的工作任务紧密相连，老师在教学上设置模拟场景，与学生形成良好的互动，锻炼了我们进行商务沟通的能力。07级商务英语专业学生 Jane Chen,毕业生情况,专家评价,校内督导评价,校内督导姚巍副教授评价商务英语口语课程：Tony老师英语基础扎实，热爱教育事业，富于创新精神。在商务英语口语教学工作，课堂组织严密，课堂设计符合学生的认知特点，授课内容充实，精讲多练，课堂气氛活跃，始终以学生为中心，教学效果良好，得到授课班级学生和同行老师的一致好评。,行业企业专家评价,江苏伯特进出口有限公司刘义涛总经理该课程内容取自典型的工作案例
15、，教学内容充实，课堂环境都是模拟真实的商务交际情景，有很强的系统性和针对性。教师在教学过程中强调口语在商务环境中的实际应用，具有很强的实践性和可操作性。学生学好该课程可以在将来的工作中学以致用，很实用，可以缩短毕业生与工作环境和社会的磨合期，为他们以后的发展创造了一个更高的平台。,7.教学特色和创新,构建了“以能力为本位，以职业行动为导向”的高职商务英语口语课程体系。工学结合紧密a.按行业需求将教学内容模块化；b.教学过程按商务流程设计；c.教学环境为模拟实训和真实的商务实践活动。采用课堂教学和课外自学相结合，理论课堂和实训实习相结合，课程教学与口语大赛和职业资格认证考试相融合的全方位的教学体系。开放式、互动型学习方式。,下一步认识,在商务英语口语教学中，我们应该不局限于课堂教学，使培养的学生知识面狭窄，视野和思路不开阔，对现实工作环境不了解，而应该积极创设条件为学生提供现场观摩、考察、实践的机会，如到企业、海关及银行等单位建立长期合作的关系，作为学生的实训基地。由教师组织学生去实训基地参观、考察和学习。此外还应鼓励学生参加各种类型的贸易洽谈会、商品展销会等，与外商直接交流。这样学生通过实地学习和锻炼，既能提高自己的口语表达能力，掌握更多的商务英语术语，并了解一般性的日常商务活动规程，激发他们的学习兴趣。,谢 谢！,
