学校发展规划（—）.doc

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1、学校发展规划（20102015） 一、学校发展背景分析 （一）外部背景 周水子小学是大连市基础教育的一面旗帜，大连市第一所全国教育系统先进集体、辽宁省模范学校。 2010年3月，周水子小学因原校舍被鉴定为D级危房。全校整体搬迁至金荣路17号，暂借原育文学校小学部校舍办学，且与金二小学二年级共处一座教学楼内。 （二）内部背景 1、学校概况 周水子小学始建于1916年；学校占地面积11291.6平方米；校舍建筑面积5716平方米；运动场地占地面积5575.6平方米；学校现有27个教学班；学生1350人；教职工68人。其中63人为大学本科学历，7人为市级骨干教师、5人为区级骨干教师、7人具有副高级职

2、称，3名区级品牌教师。 在全面实施素质教育的今天，学校始终坚持认真贯彻教育方针，积极实施素质教育，遵循教育规律，创造有利条件与环境，为每一个学生的健康成长做好教育的基础服务；力求使每一个学生都得到全面的、和谐的发展。 2、目前的优势 （1）有鲜明的办学特色和较高的声望 学校具有鲜明的办学特色，语文学科教学在区域内享有极高声誉，数学、英语学科的教学特色正逐步形成。同时，学校的学生特长培养、阳光体育活动等工作在全区有一定的影响，学校在社会和广大家长中有极高的声望和良好的口碑。 （2）有较高的办学质量 学校不仅规范办学，注重学生的全面发展，而且校风正、学风浓、质量高，因此，家长慕名而来的多，在当前学

3、生数量锐减的情况下，我校的学苗持续稳定在1400人左右。 （3）有综合素养较高的师资和凝聚人心的校班子 学校教师在队伍整体素质较高，优秀教师、骨干教师在区域内均有一定知名度，青年教师成长迅速。学校的党政班子精诚合作，同心同德，齐抓共管，这是学校可持续发展极其重要的因素。 （4）有科学、人文的学校管理体系 学校在长期的办学实践中，积累和摸索了成功的办学经验，形成了较科学、人文的学校管理制度，从而保证了教育的质量和效益。 3、目前的劣势 因学校临时搬迁，衍生了多所学校共处一地，校舍资源不足，学生上下学负担加重等问题，给学校发展带来一定影响。 二、学校发展思路 基于以上情况分析，我们确立了走内涵发展

4、之路和“四化”的发展策略，即科学化、制度化、人文化、研究化。“乐学教育浸润学生一生”的办学理念融入学校教育教学全过程。通过底蕴丰厚的校园文化，通过开放、自主、快乐的课堂教学，通过内涵丰富的实践活动，为学生的全面发展创造条件，为学生的个性发展提供载体，使每个学生都自主、快乐、健康地成长。通过以校为本的教学研究，加强以构建任教学科专业知识结构和转变教育教学行为为主的教师专业化发展，打造以素质教育为价值取向的教师文化，使每位教师都从工作中体验发展、收获人生、收获幸福。通过“求真、服务、效能”的管理，体现教育对教育者、对受教育者最大化的尊重，体现教育的本质是使儿童自身的本能、兴趣和能力得到生长。实现“

5、学生乐学，教师治教，学校是学习共同体”的办学目标。 三、学校发展目标 （一）发展总目标： 以国家中长期教育改革发展纲要为办学的指导思想，坚持科学发展观，围绕区域教育现代化目标，以“乐学教育浸润学生一生”为办学理念，着力于内涵发展、特色发展，立足于“三品一乐”，致力于“学生乐学，教师治教，学校是学习共同体”的目标建设，全面提高教育教学质量。 （二）具体工作指标： 1、形成“两转三给四乐”课堂教学特色，打造课堂教学品牌 在课堂教学中，立足于“有兴趣、养习惯、提能力”的基本目标。以小学生快乐学习教学策略的研究为牵动，努力探索促进小学生快乐学习的教学方法与教学特色，打造课堂教学“两转三给四乐”特色，即

6、教师要做到“两转三给”：两转：一是以“教知识”为主线转移到 “怎么学”为主线；二是以“教师讲”为主线转移到以“学生学”为主线，教师的指令性语言和口令性语言变为指导性、点拨性、启发性的语言。三给：把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。使学生享受到“四乐”：互动和谐之乐，学会会学之乐、自主探究之乐、成功体验之乐。 （1）分解目标 2010年9月2011年8月：以小学生快乐学习教学策略的研究为牵动，努力探索促进小学生快乐学习的教学方法与教学特色。 2011年9月2013年8月：通过对“乐学课堂”的实践，提炼出“两转三给四乐”课堂教学特色。 2013年9月2015年8月：在教学中

7、实践“两转三给四乐”特色，形成周水子小学课堂教学品牌，实现“两全”全面提高课堂教学质量，全面提高学生综合能力。 （2）实施策略 实施教学的扁平化管理。管理人员通过三个层面加强教学基础、教学过程、教学效果、教学保障的监控。 全力保证素质教育课堂教学底线。即人人、课课都是合格课。 教学常规做好“五抓”：基本常规教学、抓写字、抓教材研究、抓减负、抓课堂教学多媒体手段的使用与效果。 2、形成以乐学教育为价值取向的教师文化，打造教师素质品牌 以“会教、乐教、优雅”为教师素质品牌的三种境界，其主要内容是：教师基本掌握学科知识体系与价值体系、有科学有效的教学思路与方法、有基本的教学思想。打造“求真、公正、和

8、谐、服务、创新、卓越”的领导班子，中层以上管理人员任期责任制，能够带领教师全方位地实施素质教育；形成专业化素质相对较高的教师群体：相当市级骨干的教师20%，相当区级骨干达40%，100%的教师能胜任课堂教学，98%以上教师达到本科以上学历；25%的教师具有单独课题主持人的能力，60%的教师参与课题研究成果显著，参与课题研究的教师达100%；96%以上教师能独立运用信息技术辅助课堂教学，40%的教师能将信息技术与学科进行整合，实现教学手段现代化；80%的教师能较系统地掌握学科教学规律，根据不同的课型设计出科学有效的教学方式；70%的教师在课堂教学中体现出人本教育思想指导下的学生快乐学习。 （1）

9、分解目标 2010年9月2011年8月：启动提高教师队伍整体素质的校本研修工程。以课题牵动下的研究为载体，在学习、设计、实践、反思、提炼，提升教师的专业素质好、培育教师的研究精神。并通过专业引领、同伴互助、自主探究帮助教师提高对“快乐学习”意义的认识，准确把握“快乐学习”相关研究成果的内涵，熟练应用“快乐学习”的操作方法，初步感悟到“研究着”和“工作着”给予自身的满足和精彩。教师胜任率达到100%以上。使教学骨干占全校教师的30%以上。 2011年9月2013年8月：进一步提高教师队伍素质的校本研修工程，在达到第一阶段各项指标的基础上，大力提升教师的学习力，调整教师知识结构，塑造教师健康人格，

10、打造“会教、乐教、优雅”研究型的现代教师队伍。教师胜任率达到100%，教学骨干占40%以上。2013年9月2015年8月：进一步完善教师队伍素质建设工程，使其更具实效性。教师胜任率达到100%，教学骨干占全校教师的50%以上。 （2）实施策略 以教学研究促进教师专业发展，实施教学管理课题化、学科教学研究化的教学管理方式。以课题小学生快乐学习教学对策的研究为牵动，依据教师教学中面临的问题，确立各学科的研究专题。坚持每周一次的专业人员引领、校长或副校长参与、学科主任负责、学科教师参与的专题研究。在研究过程中，在专业人员的引领下，以“理论学习实践跟进反思提升行为转变”的研究方式，进行交流共进、共同合

11、作与共享。同时，学校在教学管理均以专题研究和成果转化等情况进行指导、检查和考核，并在每月的教学工作总结会上作专题总结。形成学研共同体。 通过专家引领，建立学校学科学术委员会，以加强对教师的学习与研究进行学术上的指导和评价，提高思维层次和能力，打造教师的个性化教学和特色教学。以此建立学校校本研修优秀教育资源，为教师人人发展提供可借鉴的资源库。 学校继续进行捆绑式的评价方式，旨在促进教师间交流和互学的兴趣，从而发展到自然合作。 做好校本研修的“四抓”，即：“抓机制，促全员参与；抓个人立项和群体的课题研究，满足不同层次教师发展的需要；抓行为体验研究，强教师内化；抓反思，保教师持续发展”。 行为体验研

12、究要以课题组为主，坚持“人人体验、反复体验、分层体验、自觉体验”的活动。 以架构学科教学知识体系、目标体系和评价体系为切入口，促进教师细心研究教材、钻研教材，以保证教师专业化发展。人人建立教材分析报告册，学校定期检查。 发挥骨干教师的先导作用，每学期做到“四个一”即：一个研究课题、一篇发表的文章、一堂校级公开课、一种课型的教学方法与教学风格（与学校的教学要求一致），纳入到个人立项研究与考核之中。做好师带徒工作。 坚持“五个一”活动：每学期一个优质案例、每学期读教育论著一册以上、每学期一篇论文、每学期一篇优质的教材分析，每学期至少一次组内研究课。期中至期末间，每人上交一份最满意的一节实录课，提倡

13、教师每人自录课。 开展“我的教育理念”的研究，引导教师对教育本质的理解，形成正确的教育价值观，并且落实在具体的教育教学行为当中，形成我的教育理念专揖。 3、形成学生兴趣阅读、习惯阅读、品位阅读的校园阅读文化，打造学生阅读品牌 读书滋养生命，一个人的精神史就是他的阅读史。本学期，学校提出“阅读德育”的理念，以阅读培育品格、滋养底蕴、丰富情感。并通过多元阅读活动逐步形成学生阅读“三部曲”，即创设情境，诱发兴趣；创设机制，习惯性读；形成文化，喜欢性读。 （1）分解目标 2010年9月2011年8月：凸现阅读特色，形成我校的阅读文化操作体系。将区教育局倡导的“五个一”理念与阅读活动紧密结合，学生能够据

14、此将阅读中的收获通过多元手段进行表达。 2011年9月2013年8月：继续深入、扎实开展阅读行动，阅读特色形成品牌。达成全校学生：爱读书、勤读书”的目标。继续探索阅读行动的有效渠道，在与校本课程的结合上更加紧密，并增加部分新项目。 2013年9月2015年8月：推广普及阅读行动，阅读特色的品牌影响力拓展到全国范围内，培养爱读书、勤读书、读好书、会读书、有品位”的学生群体。 （2）实施策略 在学校阅读行动蓝皮书的指导下，引入“百本名著”、“百篇国学”，以举办阅读文化艺术节、组织阅读水平星级评价、举行图书交换大集、与市少儿图书馆联合推出流动图书车等多元阅读活动逐步形成学生阅读“三部曲”，即创设情境

15、，诱发兴趣；创设机制，习惯性读；形成文化，喜欢性读。 学校阅读要做到活动体系化、主题化、课程化、活动多元化、评价达标化和检查常态化。 体系化：将阅读的内容、目标、方式、评价构成一个完整的框架； 主题化：按学生年龄、认知规律和发展目标，将学生的每一阶段阅读的内容赋予不同的主题，使学生的道德认知、人格培养纳入到阅读之中；课程化即是将阅读纳入到校本课程管理之中，形成阅读校本课程纲要与实施方案，使之更科学和有效； 多元化：将阅读通过多种学生喜闻乐见的活动方式，为学生创设阅读的平台和氛围，激发学生阅读兴趣，养成阅读习惯，提升阅读品位； 达标化：将阅读内容按年段、年龄设置底线，以月、学期为基点进行自我反馈

16、； 常态化：每周每月每学期的定期检查和经常性的随机抽查。使阅读成为学生的一种文化，成为学校最美的风景。 4、形成由学校文化滋养而生的学校特色，打造乐学教育办学特色 植根于学校深厚的精神传承和文化积淀的理性认识和教育实践，使学校文化的核心教育价值“乐学教育”成为全校师生的共同愿景和追求。学校将继续以“乐学教育”为载体，通过“乐学课堂、乐品阅读、乐养品行、乐修艺美、乐健强体”五个途径，推动“学生乐学、教师治教、学校是学校共同体”办学理想的实现。 2010年9月2011年8月：在前期调研、考察的基础上，提出“乐学教育”办学特色， 2011年9月2013年8月：实践、总结、提炼“乐学课堂、乐品阅读、乐

17、养品行、乐修艺美、乐健强体”的具体操作方法。 2013年9月2015年8月：总结乐学教育实施方法，形成论证报告。以乐学教育特色，推动学校发展、学生成长。 （2）实施策略 乐学课堂：乐学课堂是学生成长、生命旅程的主渠道，是乐学教育的主阵地。具体策略见上文。 乐品阅读：具体策略见上文。 乐养品行：通过学习和多种多样的活动，创设合作机制，让学生学会沟通、学会交流、学会倾听、学会帮助、学会共享。培养学生自己的事情自己做，学习自主、生活自理。学校通过开展与学生学习生活紧密相关的各种各样活动，培养学生的自理意识和能力。 乐修艺美：以艺修德，以艺陶冶情操，通过“三百”工程的实施，培养学生良好的生活情趣，通过

18、校内校外相结合的方式，使人人掌握一项艺术特长。 乐健强体：以“2+1”活动理念，开展“大自然快乐操”和“阳光体育活动，促进学生主动锻炼意识的提升。 四、学校发展保障措施 （一）思想保障 办学思想是学校一切工作的灵魂，只有将办学思想内化为教职工的共识，并成为教职工自觉的教育教学行为，才能真正在实践中得以落实。实施和管理本规划是一项系统工程，学校将定期召开各级会议，积极学习本规划，以取得全体教工的共识，将本规划作为学校内部教育教学工作的行动纲领，在本职工作中加以贯彻执行。 （二）组织保障 成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“三年规划”的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与

19、，是完成规划的可靠保证。管理小组负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。 （三）制度保障 1、畅通信息渠道，加强监督反馈。不断完善校内各项规章制度，健全民主管理制度，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高，并对实施过程进行调控和改进。建立立体、交叉、多维的信息网络，在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。 2、测评成效，利益挂钩。及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评

20、估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。 （四）师资保障 加强学校行政班子的建设，各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。努力建设一支品德好、观念新、学历层次高、教科研能力强的师资队伍。 29C91AFE4CED1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AFEDD1B6C87D1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AF9

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