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1、既要动感，又要课感关于少先队活动试用教材具体运用机制的实践研究【内容摘要】2013年教育部关于加强中小学生少先队活动的通知和全国少工委关于推进少先队活动课程建设的通知等文件精神，设定少先队活动课为国家课程。浙江省少工委、浙江省少先队工作学会以少先队活动课指导纲要（试行）为依据，组编了少先队活动试用教材。活动教材的落实既给辅导员们提供了参考依据，也让辅导员们在具体运用方面有了困惑。本人作为大队辅导员，针对活动教材具体运用机制开展了实践研究，本文主要从建立教研机制、管理机制、评价机制、多媒体辅助机制、保障机制，以少先队活动课程教研为重要抓手，优化活动的各个环节，提高活动课的质量，力求做到少先队活动
2、课既有动感又有课感这些方面进行阐述。五个机制的建立方便辅导员操作，减轻了他们的工作负担，更有利于发掘队员的个性潜能优势，促进队员个性全面和谐地发展。以少先队活动课程教研为重要抓手可以促进辅导员专业成长，同时还带动了少先队工作创新，促进学校少先队工作的全面发展。 【关键词】动感 课感 少先队活动 试用教材 运用机制 “少先队活动课程”是用课程的方式构建少先队活动体系，坚持以纲要为统领，把握少先队组织属性，以队员发展为本、以分年级工作内容为根本任务、以活动为主要形式、以实践为主要环节、以体验教育为基本途径，既要有动感，又要有课感。本人认为少先队活动试用教材的使用要做到以下三个“有”。一、有五个机制
3、。（一）建立“两会一论坛”教研机制。中队辅导员的专业水平是少先队活动课程能否顺利开展的关键。我校课程领导小组专门搭建“两会一论坛”平台，通过每月一次的中队辅导员培训会、每月一次的中队活动现场展示会（每中队每学年必须开展一次）、每月一次的“少先队活动教研论坛”，全面提升中队辅导员的综合素质。大队辅导员还创新培训形式，通过游戏让中队辅导员培训从“有意义”变得“有意思”。（二）建立三级联动管理机制。我校建立大队部年级组中队辅导员三位一体的动态管理体系。大队部具体负责少先队活动课程的指导、监督与评价管理；年级组发挥团队作用，再次解读课程，根据队员年龄特点，进行课程二度开发；中队辅导员根据各中队实际情况
4、实施少先队活动课程。此外，还充分发挥志愿辅导员、队干部、校园网络及社区的作用，对少先队活动课程的三级立体管理体系形成有益的补充。 （三）建立多元的评价机制。 少先队活动课程能否高品质地实施，完善的评价是重要保障。为了建立一套完整的评价体系，我校建立以课程领导小组-辅导员-队员为主体的多元评价机制。课程领导小组定期对各中队开展的少先队活动课进行过程性检查、评价，给出等级。在细节的实施上，要求少先队活动课程实施有计划、有记录、有评价、有PPT、有照片、有反思、有练习、有批改。此外，各中队辅导员还需结合少先队雏鹰争章活动手册对队员进行综合性评价。期末，学校对各类优秀队员、优秀辅导员进行表彰，并将各中
5、队辅导员少先队活动课程实施情况纳入奖励性绩效考核，体现优质优酬的原则。（图为我校雏鹰争章手册截取图） （四）建立新媒体对少先队活动课程建设的辅助机制。重视运用新媒体促进少先队活动课程的建设。课程领导小组以及各中队辅导员可利用学校网站、FTP资源平台、辅导员杂志、教师QQ群、文明小博客以及各中队QQ群等，对少先队活动课程开展情况进行全方位的宣传，加深队员、家长对少先队活动课程的理解和支持，促进少先队活动课程的顺利开展。 （五）建立为少先队活动课程的顺利实施提供全方位保障的机制。 1.加强少先队组织建设。（1）开展少先队基本知识教育。我校每学年，通过竞选方式选拔成立新一届少先队大队委员会，制定切实
6、可行的少先队工作计划。学校少先队大队部按照队章规定，一方面对新生进行入队前教育，引导他们学习少先队基本知识，另一方面，每学年举行一次少先队基础知识竞赛，队员们更深入地了解了队的光辉历程，增强了少先队员的光荣感和责任感。 （2）规范少先队礼仪。我校每年的少先队建队节都要举行中队少先队礼仪展示评比，各中队依次展示队列、整理队容、小队报告、持旗、队礼、队歌、出旗、中队辅导员讲话、呼号和退旗。队员们报告神气、严肃认真，精神抖擞、持旗规范，呼号响亮、震天动地，彰显队员们自主、自动的风采。队员们不仅懂得了少先队礼仪知识，还规范了少先队礼仪动作，增强了少先队组织的凝聚力。在重大节日、纪念日开展形式多样的主题
7、活动的瞬间，都成为了队员们熟悉并重要的校园生活内容。2.加强少先队阵地建设。（1）充分利用少先队队室，借助红领巾广播站、学校网站中少先队专栏以及中队角等少先队阵地，传播少先队知识，展示队课成果，开展形式多样的体验活动，为提高队员综合实践能力搭建平台，构建了学校特有的少先队文化。 （2）开展班级环境文化建设评比活动，营造良好和谐的校园文化氛围。我校每学期评比一次，通过活动，激励孩子们用自己的智慧和巧手，把自己的班级布置得别具匠心。3.加强少先队活动课程建设。（1）因地制宜合理补充少先队活动课程内容。我校在少先队活动课程资源开发过程中，结合“中国梦”教育，围绕“爱学习 爱劳动 爱祖国”这一主题，教
8、育活动依据不同年级队员特点，分层开展不同内容不同形式的活动。例如一年级认识国旗、国徽、唱国歌；二年级画队旗、识队旗、读含义；三年级认识主要的少数民族，民族知识闯关赛；四年级认识民族英雄，传颂家乡英雄；五年级了解中国在世界的地位，感知社会主义祖国好；六年级了解少先队与祖国同行，开展讨论知责任。除此之外，五、六年级开展“三爱”主题征文比赛；三、四年级开展“三爱”主题手抄报创作比赛；一、二年级开展“三爱”主题绘画比赛。我校还利用红领巾社团活动，让队员们拓宽知识，丰富少先队活动课程内容。（2）因地制宜进行课程整合，拓展课程空间。我校教导处在编排课程表时，在课程整合上进行了优化，把少先队活动课和综合实践
9、、校本课编排在一起，拓展了开展少先队活动课的时间与深度。甚至在一节少先队活动课上也不局限于教室，操场上、队室、音乐室等地方都能见到队员们的活动身影。二、有重要抓手。少先队活动课程是以少先队组织为实施载体、以少先队组织教育为实施手段、以促进少先队员的思想意识培养和基本素质养成为目标的活动型综合课程。“学科教研”与“少先队活动”课程教研虽有相同之处，却有各自的侧重点和突破口。在使用少先队活动试用教材过程中要以少先队活动课程教研为抓手，推动少先队活动课程的可持续发展。（一）在“少先队活动”课程教研中把握以下几个环节：1锁定目标。课程教研中首先要明确研讨的主攻方向。一次教研活动最好围绕一个主题，切口小
10、，易于深入。如我校一次教研活动围绕“如何用好六年级少先队活动教材”这一主题展开，大队辅导员组织中队辅导员们一起学习并开展了教材中“一元五角”的游戏，亲身体会少先队活动趣味化。2.方案策划。个体智慧和精力是有限的，尤其是“少先队活动”进课表之后，队活动方案要达到“主题鲜明有意义、内涵丰富有意思、形式新颖有童趣”的标准，就要求我们必须群策群力，把个人行为变成团队共商，实现资源共享。我校各中队辅导员可利用学校网站、FTP资源平台、教师QQ群将自己的少先队活动课程实施计划、记录、PPT、照片、反思、少先队活动课程实施计划、记录、PPT、照片、反思及时上传以实现资源共享。3.必要准备。少先队活动至少要包
11、括“活动前的准备”、“活动展示”和“活动后的总结宣传”三个环节。我校大队部要求各中队活动前的准备不是背台词、排节目，而是引导队员围绕主题自主探究，去观察、去采访、去尝试、去收集资料等。这是队员自我教育的过程，是引导他们充分接触自然、接触社会、接触生活的过程，从中获取最真切的体验和感悟，并在活动展示环节中与小伙伴交流和分享的过程。这样的活动才能真实自然、丰盈而充满魅力。4.活动展示。一些对外公开展示的少先队活动往往是经过多次彩排后的“演出”，过程虽然流畅，看似精彩，却学不了，用不上。常态下的少先队活动绝对不可能投入如此大的精力和财力。所以，少先队活动大力倡导自然真实、原生态不做作、可复制易推广的
12、活动。5.自我评价。对少先队活动是否感兴趣，在活动中是否有收获，表现怎样，最有发言权的不是中队辅导员，而是队员们。所以，要鼓励队员们说真话、讲实话，辅导员和队员们一起客观评价活动的优点和不足之处，只有这样，才能让大家有收获。 （以上图为辅导员老师和少先队员一起评课）6.同行评课。活动展示是“教”，同行评课是“研”。听课、评课是教研常规工作，导向性强，是帮助辅导员们提升教育理念、把握教育规律、改进活动方式、提高活动效率的重要途径和手段。评课必须讲究质量，实事求是，切忌随心所欲，华而不实。活动结束后，要请辅导员介绍设计理念、内容和方式选择的依据，活动目的达成的效果以及亮点和不足。然后请前来观摩的辅
13、导员同行谈收获、指不足，相互启发、共同探讨、一起成长。因为每次活动时间有限，不可能每位前来观摩的辅导员同行一一评课，所以学校还可以在校园论坛上开辟“少先队活动教研”模块，让辅导员老师网上评课。 （此图为我校少先队活动课程教研中辅导员和少先队员评价表）7.专家引领。少先队活动课程的教研是辅导员必备的一项基本功。专家与辅导员拥有同等的话语权，相互之间可以互动交流辩论，这样的少先队教研活动才有价值。8.计划实施。少先队活动课程既有计划性，又有不可预料性。因此，在主题布置与安排中，需要有一定的顺序性。 （二）在“少先队活动”课程教研中力求做到既有动感又有课感。有的辅导员把少先队活动课上成了课，而有的辅
14、导员则把少先队活动课变成了活动。本人觉得这两者均有不妥之处，前者缺少动感，后者缺少课感。久而久之，少先队活动就失去了其应有的价值。所谓动感，即调动队员的身体感官，使队员全身心地活动起来，并为之快乐，且油然而“动”。然而，对于有些颇有动感的课而言，其生命力却不长，究其原因，就是缺少课感。本人认为，所谓课感，就是让少先队活动课要有寓教育于活动之中的理念。简而言之，要有“三个点”。1.知识点无论开展什么样的活动，总有些知识要我们去传达。其中有无重点、有无难点，课的组织者都应做到心中有数。浙江省少工委、浙江省少先队工作学会组编的少先队活动里面就有一些知识题设计，辅导员在每节课上都会让队员在活动前后去写
15、一写、读一读，成效明显。（选自少先队活动一年级上）2.思考点每一个活动对每个队员而言都会碰到一些问题，是共性的，还是个性的，是活动过程的，还是活动后产生的都应作为一种教育的契机，让队员积极思考。这种思考会让队员对活动的发展和深入产生新的兴趣。例如少先队活动六年级上册第2课“团队信任 快乐交往”，“一指禅”游戏体验活动后要让队员写下体验和感受，分享游戏后的体验。（选自少先队活动六年级上）3.延伸点少先队活动课是一门课程，课与课之间是有连接、有发展的，课的进行是有计划的，因此就应该关注课的延伸点。这堂课的结束就意味着下堂课的开始，这就是延伸点的伏笔。这延伸点既是课与课的延伸，又是教育的延伸，还是教
16、育尺度的延伸。这样，三个点的联动，就有了完整的课感。值得关注的是，这三个点，不是刻意而为之，而是巧妙地蕴含在整个活动之中，这就是寓教育于活动之中的高明之处。可见，有了少先队活动课的动感和课感，少先队活动课就有了很大的吸引力和生命力。这样的少先队活动课就有价值，就自然会受到大家的欢迎。三、有“三互”。活动教材的使用、课程评价的跟进和主题活动融合三者是互促、互通和互补的，在使用少先队活动试用教材过程中要把握好关系，才能促进少先队活动课程的有效性。总之，少先队活动课作为一门新型的活动课程，实施起来任重道远，我们需要因人而异、因地制宜地寻找最合适的切入点，真正做到少先队与祖国同行。参考文献:1.辅导员2013.12 2. 辅导员2014.13.少先队活动课指导纲要（试行）
