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1、苏教版小学信息技术五年级下册查找文件教学设计教材分析：本课内容是江苏省中小学教学研究室编写的小学信息技术五年级下册的第一课。是在学生学习了文件名的基本知识和“我的电脑”后，更进一步的让学生掌握在电脑中查找文件的方法和技巧。本课通过创设情境，让学生在感兴趣的操作活动中循序渐进地学习“查找文件”。本课内容总体上较偏重于操作实践，要创设情境促使学生积极思维，动手去操作体验，在操作中获取经验，掌握技巧。查找文件程序的启动是随时都可以的，只要通过文件菜单或按F3键都可灵活启动文件查找程序。查找时可按文件名、时间、高级进行查找，这个知识点只有学生通过尝试操作后才能感受到。灵活查找文件是贯穿本课的线索，学用
2、“？”和“*”来查找文件则是本课的重点也是难点。“资源管理器”可让学生借鉴“我的电脑”的操作经验来学习。让学生在主动的学习中获得知识和操作技巧，充分挖掘学生潜能，培养学生自学能力和信息素养。学生分析：五年级学生对文件名的知识有一定的了解，学习过“我的电脑”，并会通过“我的电脑”来查找自己需要的文件，对电脑存储文件的目录结果有初步的认识。但通过“我的电脑”来查找文件有一定的局限性，如有时在成千上万的文件中查找某一个文件时很费时费力，或根本找不到，这样学生就需要有更好的查找文件的方式，“资源管理器”和“查找文件”程序正是学生所需要的更快捷的查找文件的方式。所以，让五年级学生在本学期来学习“文件的查
3、找”和“资源管理器”是符合学生需要的，而且也属于学生原有知识结构逐步扩充和完善的最近发展区。教学目标：知识目标： 会按文件名称、位置查找文件，初步了解按日期、高级方式查找文件； 初步认识“资源管理器”，会用资源管理器来查找文件。 理解“？”和“*”两个文件通配符的含义，并学会灵活使用这两个通配符。能力目标：培养学生解决实际问题的能力，能在学习中举一反三，提高自学能力。情感目标：培养学生交流、协作精神，提高学生的信息素养。重点难点： 学会按名称、位置来查找文件，初步了解按时间、高级查找文件； 学会“？”和“*”两个文件名通配符的灵活使用。教具准备： 1、准备一个放有谜语的图片文件夹（md），做成
4、一定的目录结构并复制到网络教室的每台电脑上。 2、按教学设计要求制作一PPT文档的课件。 3、多媒体网络教室，课前确保计算机网络的畅通，多媒体教学软件能正常运行。教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图激趣导入(4)1、（课件出示一谜语）同学们喜欢猜谜吗？看谁猜得又准又快。2、到底谁猜得对呢？引导看谜底提示。3、请你说说是怎么找到谜底的？（请一个同学上来演示）1、学生被鲜艳的谜面吸引，并争先恐后的说出自己的谜底？2、根据答案提示（谜底在D盘根目录的“谜底1.jpg”文件中），学生们自觉动手打“开我的电脑”，找到“谜语1.jpg”并双击打开，验证自己是否猜对？3、小结：通过“我的电脑”可以查找文件
5、。让学生在活动中学习，玩中学，学中乐，这是最适合学生发展的自主学习方式。但前提是学生对学习要有兴趣，自觉主动参与到学习中去，本课特创设了学生喜爱猜谜情境。查找文件程序(12)1、（课件出示第二则谜语）大家再来猜猜这个呢？2、引导看课件上的谜底提示：谜底在“谜语2.jpg”文件中。3、这个谜底文件与刚才的有什么不同？4、提示，操作时遇到困难时，可以怎么办：（课本与同学讨论请教老师）（教师巡视，个别辅导，并注意发现学生在操作中遇到的问题和信息反馈）1、说出自己的答案后，急切想知道谜底。2、学生发表各自的见解。（不能找，没告诉我们文件的路径。通过我的电脑找不到。）3、学生看书自学，按书上的方法，一步
6、一步地查找“谜底2.jpg”文件。彩色的谜面，光赁卡通画面就很吸引学生，猜出这个谜语的谜底后，学生最迫切的是找到正确答案，就像是考试后想知道分数一样。这种动力用来查找谜底文件，能发挥出学生学习的潜能，这也是任务驱动教学法运用的一种较高境界。5、你是怎么找到谜底2的，你在刚才的尝试操作体验中，获得了那些技巧。（老师引导学生讨论交流的重点： 查找程序的启动。 查找程序的界面，特别是查到的文件的路径。 搜索范围的作用双击可直接运行查找到的文件）6、小结。7、刚才我们学习了查找程序的使用，下面我们再来看一个谜语（课件出示谜语3）。8、引导看谜底提示：谜底在d盘的某个文件夹中，文件名是“谜底3.jpg”
7、。9、谜底3的查找和谜底2有什么不同？10、肯定学生关于搜索范围的的回答。4、在老师引导下，纷纷发表自己刚才的操作所得：（可能启动：开始查找。按F3，在大多数时候也能启动查找程序，只是搜索范围不同。搜索范围可先“我的电脑”或某个文件夹。提供的范围越精确，找查的速度就越快。日期选项，可以按日期来对文件进行查找。高级可以按文件类型来进行查找。）5、说出自己的答案后，讨论谜底是什么？6、动手查找谜底。7、学生回答交流。（指定的范围，我们在查找时可以只搜索D盘，这样更快速）学生从刚才的全神贯注的查找谜底中获得了技巧；猜对了谜底，这些都能让学生尝到成功的喜悦，更有信心继续投入到下面的学习中去。待添加的隐
8、藏文字内容2为学生提供技术支持，作学生自学强有力的后盾。使用“？”和“”来灵活查找文件(7)1、刚才我们猜了几个谜语，谜底文件分别是谜底1.jpg、谜底2.jpg、谜底3.jpg，那么谁下面谜语的谜底分别在什么文件中？（出示谜语4谜语8）2、请同学上来演示操作并引导学生小结。3、查找谜底?.jpg和查找谜底*.jpg，查找到的结果有什么不同？1、分别是谜底4.jpg、谜底5.jpg，你能一下子，把这些谜底全搜索出来吗？2、在老师提示下看书自学“？”和“”的使用，并尝试操作。3、学生发表自己对“？”和“”的见解。（小结讨论出：“？”可代替文件名中任一字符；“”可代替文件名中任意多个字符）课本上会
9、对这些操作，都有图文并茂的描述，培养学生的自学能力，就要从课堂中的这些教学环节着手。资源管理器的学习(9)1、（用课件出示一谜语）通过猜谜大家还真是学到了许多知识，我们继续猜谜。2、引导看迹底提示：谜底在D盘的“谜底13”文件夹的一个文件中。3、这个谜底提示与刚才有什么不同？4、看谁能用多种方法，来找谜底。（提示课本第2页上有一种非常好的新方法。）5、你能用哪些方法来找到谜底。（请学生上来演示）6、重点请一学生来演示用资源管理器查文件，请大家比较一下它与“我的电脑”有什么异同？7、再猜一个类似的谜语14作练习。1、说出自己的答案后，等着查谜底。2、学生发表见解。（没告诉我们文件名，只告诉我们谜
10、底所在的路径用“我的电脑”就可以直接找到）3、学生尝试用不同的方法找到谜底。4、交流讨论：（我的电脑查找程序资源管理器）5、讨论中认识资源管理器的界面。并引导学生把它与“我的电脑”相比较。（多了一个文件夹列表，可展开和折叠，比用我的电脑来管理文件方便）资源管理器这个知识点的教学主要利用学生对“我的电脑”的知识牵移来展开，让学通过比较分析，从而提高自己的信息素养。机动练习(5)1、查找电脑D盘中最近一个星期内生成的新文件？2、查看D盘谜语文件夹有还有哪些谜语？1、学生操作后，向老师汇报操作过程。（重点讨论选用哪种查找方法）2、点评学生操作时，引导学生说，这儿能不能用查找程序来找查，这儿选用哪种方法更合适？本课学生以学生自学，教师引导为主，时间上较难把握，特设了这个环节来让学生综合练习，也可调节课堂教学时间。小结(3)1、今天学习的查找程序和资源管理器，对你来说有什么用处？2、查找程序中还有一些技巧，大家课后可以继续研究，欢迎大家研究后来与钱老师交流。1、思考后，与同桌交流。（我能用他们快速地查找文件，再也不用担心找不到自己的文件了。当只知道文件名时，可以用查找程序来找文件；当只知道文件路径时，可用资源管理器来查找文件。）综合性的课堂小结，把学生学习的兴趣和热情延伸到了课堂外，对学生自学能力的提高有潜在的促进作用。
