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1、“图形图像的采集”教学设计一、教学背景1. 图形图像的采集及处理是初中阶段的重要内容，而本节课的图形图像的采集是本章第一节，是全章学习的基础，也是调动学生兴趣的源泉；2.信息技术的发展，很多家庭都具备了一些数码设备，家长和学生都会用这些数码设备记录日常工作和生活。3.绝大多数学生对这些数码设备感兴趣，学习能力强，但对于生活实际情况，尚不能够选择适当的途径获取图像。4.本节课的内容是为下几节课图像的处理做铺垫，让学生亲手采集的图形图像也可作为以后图形图像处理的素材，使之对后续课程产生期待。二、教学目标1.知识与技能（1）使用数码相机或带照相功能的手机获取图形图像的过程和方法。（2）使用常用截图软
2、件从屏幕上获取图像的方法。（3）了解扫描仪获取印刷品、照片上的图像的过程。（4）了解图形图像的类型、格式。2.过程与方法（1）归纳、总结图像的采集方法。（2）能根据实际情况，选择适当的工具，进行图像采集。（3）通过亲手采集图形图像及保存的过程，初步了解图形图像的存储格式。3.情感态度与价值观（1）能够将信息技术灵活运用于生活中，解决生活实际问题。（2）通过与同学交流自己掌握的方法，领悟交流的乐趣和快乐。（3）亲身感悟信息技术为生活产生的影响，对后续课程产生期待。三、学生分析1.初一年级学生四、教材分析多媒体作品了解使用计算机进行图形图像处理的基本方法，了解制作平面作品的基本思路。在循序渐进的软
3、件学习过程中，逐步掌握根据需求对图形图像进行加工处理的基本方法与技巧。培养学生的自主学习能力，使学生感受到技术的学习与运用遵循着“熟能生巧”的普遍规律，培养创新能力。激发学生学习技术来实现平面表达与交流的兴趣，培养学生对平面作品的欣赏与评价能力。通过体验、分析平面作品所蕴含的文化内涵，感受、亲历技术应用对表达所产生的神奇效力，使学生在技术能力与人文素养的双重建构中提升信息素养和艺术素养。二、单元教学思路 本单元共6课时。第一课时是“体验”，通过对手工绘画以及其它简易绘画软件的经验迁移，过渡到Photoshop软件学习，主要体验几种最常用绘画工具，比照不同思考体验,充分体验PS画笔的神奇。第二课
4、时是“初尝设计”，尝试使用软件为研究性学习服务，制作一个主题PPT封面图像，以此学习PS重要内容“选区”和“图层”的相关操作。第三、四课时是“初当设计师”和“再当设计师”，在深入学习相关菜单功能与图层面板技术的基础上，分别设计“光盘封套”与“个性桌面”二个小作品，体验运用技术服务于主题表达的思想方法。第五、六课时是“初当魔术师”和“再当魔术师”，在继续讲解技术的同时，着重滤镜与其它功能的灵活组合，按异质分组原则以小组为单位进行设计活动，尝试创意设计，强调小组内部的协作交流，学习创作平面作品用于表达思想的方法和技巧。特别在第六课时要借助“平面故事会”形式完成对单元的回顾与总结，使学生在情感上得以
5、升华；最后是“在线单元学习评价表”的填写，表格内容综合了自评与教师评价，学生在填写过程中冷静回顾知识技能，回顾自己单元学习全过程，在信息素养上有所提升。三、教学过程第一课时 体验 一. 设置情趣 “蜗牛的秘密” 一幅“蜗牛图”， 引导学生讨论分析其来源, 猜想其如何画成。提问有绘画经验的学生假设用纸笔绘制的过程；之后利用课件演示使用软件逐步画成的过程。二. 思考与体验 1. 在线调查： 2. 思考与体验：根据下表所列出的项目，部分学生打开“Windows画图”，部分学生打开“金山画王”，有基础的同学打开“Photoshop”，按照表格列出的条目，边操作边思考。之后师生共同填写下表。常用几种软件
6、绘画功能比较简表三. 学习活动赏析: 引导学生欣赏一组图片，分析、感悟与评价。（简单涉及制作背景，色彩,构图,创意,表达等方面，引导学生思考合理科学地使用技术使技术为表达服务）软件：PS软件界面，菜单与工具。工具栏 | 工具选项栏 | 浮动面板； 画笔工具详细说明。新建一个200*450的空白图片，详细说明“新建对话框”的使用。提示学生注意软件相通的部分（菜单体系；文档类的新建、另存为、保存；复制、粘贴、删除；选定某一工具后有与之相对应的工具选项栏出现等）初试：学生新建文档，信手涂鸦使用画笔工具2分钟，思考并熟悉软件环境。演示： 以“希望书签”的制作过程为讲述的线索：新建与打开文档，文档尺寸，
7、裁切，拖动复制法，图层面板初识；菜单编辑自由变换，画笔，画笔工具调板(笔尖大小,笔尖类型等)，拾色器、文字工具，保存图片（PSD图与JPG图）。在需求分析的引导中展开操作步骤，边操作边讲解，强调注意事项。讨论：学生围绕“希望书签”发散思维，在给予色彩、画面等客观评价的基础上构思自己的“书签”。任务：制作“E书签”。要求：熟练使用画笔的各种功能，尝试对其工具调板进行不同设置，制作的画面美观有一定的内涵，可加文字说明。图片尺寸为200*450像素的JPG格式。制作完成后作品上传到指定位置。交流：学生“E书签”制作过程中，发现问题或者遇到特别的创意设计要及时广播全体。在上传的作品中选择有特点的交流讨
8、论。（可让有绘画经验的同学给予评价，制作者自评，教师评论）Q1：打开的GIF图片无法进行拖动与编辑，为什么？Q2：有哪些功能是PS所特有的？四总结、扩展总结归纳：本节课所涉及的基本技术 扩展学习：PS画笔工具是开放的智能工具课后反思： 备课充分,激情富足.有得有失,目标达成.比较成功的地方:1 将6节课的安排说明2 从蜗牛的秘密开始引趣,使其眼目大开,兴趣倍增-由鼠绘精品-学习的渐进|信息时代换笔的必然3 从大处着眼,小处着手,再三强调从熟悉工具开始 后继任务的难度是逐渐增加4 准备的素材充分,节省了制作时间5 下课之前对所有技术进行总结回顾,起到强化的作用.需改进的地方:1 表格的用处? 经
9、验的迁移? 唤醒? 2 制作前的讨论应该更有意义 3 时间控制的问题!学生表现：1 学生制作速度差异大，1040分钟 （未必完全是技术问题，还有起点问题，思维品质与操作速度，精益求精程度等）2 学生制作分几类：一种是基于模仿，一种是模仿中创新，一种是具有创造设计能力，学生敢用图，设计角度异彩纷呈。平面故事画廊第一集课程资源团队点评:本教学设计善于创设情境，以“蜗牛的秘密”的生活例子导入新课，激发学生学习的浓厚兴趣。整个教学环节由从蜗牛的秘密开始引趣,-由鼠绘精品-学习的渐进（使用绘画软件）-信息时代换笔的必然（PS的画笔工具是开放的智能工具），可见教学流程设计合理，符合中学生的认知规律。本教学
10、设计教学思路清晰，教学环节环环相扣，由浅入深，设计任务充分考虑学生学习能力与任务难易程度是否匹配，每个任务先由教师演示到学生动手实践与探究，逐渐引导学生由“手工绘画”到“其它简易绘画软件”，再到Photoshop软件的学习等的经验迁移，从而降低了学生学习的难度，同时培养学生探索能力与动手能力，提高了课堂教学的有效性。 第二课时 初尝设计 一. 导语日常生活中我们每个人都可能从各个渠道收集和珍藏了许多的图片资料。诸如漂亮的小花小草，可以做成上节课类似的“E书签”。很多同学在进行研究性学习的课题研究过程中收集了大量的图文资料。假设我们打算用图形图像处理软件来为研究性学习课题汇报制作一个精美的图像封
11、面，可以做成什么样子呢？展示几幅做好的PPT封面图像。示范图例：”蝴蝶在线” （研究性学习课题汇报的PPT封面）讨论分析：制作类似作品的基本思路是什么？ 制作的流程应该如何？（平面作品的元素：色彩、构图、线条、文字）深入讨论：在PPT中是否可以制作？ 哪些效果PPT做不到，猜测使用了哪些PS工具？二学习活动操练: 新建800*600空白图；打开蝴蝶图，将其拖入空白图，变换大小使充满画面。学生在操作中熟练这些最基本功能。*编辑菜单】*自由变换】设疑: 将蝴蝶图拖入新图的操作是否唯一？ 全选复制粘贴 矩形选择复制粘贴演示: 以“蝴蝶在线”制作为例, 构思详细讲解操作过程-直至完成多种选择工具：魔术
12、棒选择、套索选择、规则形状选择填充工具：油漆桶填充 | 渐变填充 | 渐变工具选项羽化效果：选区的羽化值；羽化效果的像素值操作中分析去除图像背景色的不同方法-对比魔术棒与魔术橡皮的区别，使趣味性和难度同时增加。任务：以学生自己的研究性学习选题为例，制作一个“主题PPT封面”。 要求: 养成先思考再操作的“软件思维习惯”。画面表达与主题相符，使用多图，有文字标题，合理修饰。尝试举一反三地创造性地使用技术； 特别任务：制作完成的同学协助老师在网上评价上一节课的“E书签”作品，给出修改意见。讨论：选择有代表性的二个学生作品广播全体，引导讨论某些画面细节是如何考虑的，为什么这样考虑。某些技术细节是否恰
13、当，恰当或不恰当的理由是什么？学生根据讨论情况，对自己作品进行反思和自我评价。同一研究课题的学生互评并推选本课题的最佳PPT封面。课后反思： 比较成功的地方:Q1 “画笔工具”的智能化、开放性体现在哪里？ PPT展示；画笔工具、选项栏、画笔调板、自定义画笔一方面复习上节重点：画笔工具，同时引出“自定义画笔”。Q2 “GIF图片打开之后为什么不能编辑？”模式转换 （解决上节课几个同学出现的共性问题）需改进的地方:1 因为羽化功能比较常见，因此放在本课讲稍有牵强。如果改进的话，要给它一个更合理的画面安排。2 学生制作速度差异仍旧很大，课上完成的少。关于评价：教师自己进行逐个评价是不可能的。上节课的
14、E书签用了6个小时才完成评价。且教师视角与用语都有限，需要进行多种评价方式的探索。平面故事画廊第二集 学生作品课程资源团队点评：本教学设计承前启后，并采用的启发式教学的原则，第三课时 初当设计师一在线互评要求：每个学生在线评价自己作品相邻的4个作品。要客观公正地指出作品的精妙之处，并就其缺点提出修改建议。自荐：成立班级“评审小组”，协助老师进行作品评价和推荐工作。二情境导入设计师：有人称Photoshop是神奇的美画师，也有的称其为神奇的设计师等。软件是为我们服务的。从这节课开始我们自己也来做“设计师”，先为自己设计制作一张光盘封面。展示：从不同信息获取渠道得到的实物光盘展示；广播展示从网上收
15、集的光盘封套样式；特别是展示教师的制作示范。以此来引出本节学习的几个技术重点。 设计模拟：在线进行“设计模拟”，预想自己的光盘主题，用文字简单描述制作过程。三. 学习活动讲解1：自定义画笔的讲解（从PPT复制的小图在PS中定义为画笔，剪贴板的实质）讲解2：以“光盘封套”的制作过程为例，讲解相关技术： 选区工具：选区与选项栏的配合使用 | Shift+选区 Alt+Shift+选区 ；描边；*选择菜单】-*修改】-*收缩】*编辑菜单】*描边 | 填充 | 粘贴入 | 变换 | 自由变换 】图层面板： 新建，复制，删除，移动 ，重新命名 | 图层上下位置关系图层混和模式 | 不透明度设定文字工具：
16、文字样式 | 变形文本 快捷键的使用： Ctrl+D Shift+选区工具 Shift+Alt+选区工具 Ctrl+C Ctrl+V Ctrl+A 任务：制作“个性光盘封套”，要求尺寸是400*400，jpg格式。小结： 回顾技术要点，强调运用技术进行平面制作时，要先明确制作流程，图像选择要与主题内容相符，灵活使用恰当工具来提高制作效率。探究讨论：制作光盘环形选区有几种方式？将图像植入环形选区有几种方式？区别是什么？（粘贴入的图像可通过变换来调整； 用图像直接剪切出环形盘面虽简便但无法修改。）课后反思： 比较成功的地方:1 本节课教学环节丰富，技术讲解流畅，任务有趣，整节课教学效果很令人愉快。
17、2 学生互评环节非常有意义，虽然是初次尝试，但是形式新颖，有可能跨班评价。教师明确告诉他们：把权力与信任交给他们，而他们的评价质量也会记为成绩。学生真实评价结果也很出人意料。学生的想法和看法很新颖，学生们的评价也很客观，敢于表达。同龄人间的评价也会起到相当的激励作用，有些学生在课后制作作品之后，自然的去评价了其余的几人。3 光盘技术制作过程一气呵成，很流畅，学生接受得很好，制作上手很快，课内有50%的同学完成。有一个女生说:老师,您光盘上用浮雕文字不太合适. 原野上的小狗外发光也不合适. 平面故事画廊第三集 学生作品 作品风格: 柔美风格; 酷系列; 人物篇;景物篇;影视篇第四课时 再当设计师
18、一承上启下评价回顾：展示“评审小组”推选出的6个光盘封套作品，对技术简要回顾，对色彩与构图提问。特殊作品：展示在色彩或构图上有问题的作品，引导学生讨论。在线阅读：了解构图与色彩的一些常识性知识。二. 学习准备提问：上节课我们初当设计师，DIY了自己的光盘封套。也通过评价了解了一些关于构图和色彩等方面的知识。想一想还可以为我们的学习或生活设计些什么呢？学生：桌面、播放器、文件图标等。展示与准备：转播教师机以及若干学生的桌面图像。今天大家继续做设计师，定制自己的个性桌面。请学生思考将数码图像制作成充分展示自己个性特征的桌面图像，需要进行哪些加工处理，准备相关的制作图片。三学习活动操作练习：新建80
19、0*600画布，绘制一个“漂亮的月亮”教学演示：以“未来的原野”桌面制作过程为例，边分析边讲解。原始图像的修补与调整：修复工具 | 涂抹工具 | 减淡工具 | 磁性套索工具*图像菜单】-*调整】-曲线调整 | 色相饱和度 | 去色修饰：形状工具 | 路径文字半透明边框： *选择菜单】-*羽化】| *修改】注意在讲解过程中不断引导学生思考哪些修饰环节可变，哪些操作不唯一。任务：制作800*600的“个性桌面”。要求：使用数码图像，运用图像调整功能，使用工具箱中的涂抹、减淡、形状、选区、画笔等多种工具进行综合加工与修饰，使其具有一定的表现力。上传640*480JPG格式图像；并将800*600大小
20、的图像设为自己的电脑桌面。交流：教师通过广播监看的方式，找有针对性的广播全体。制作者描述得意之处, 其它同学提出修改建议, 教师点评。小结：制作桌面或光盘，需要注意所选用的图像是否恰当，技术运用是否合理。三. 扩展学习“快速蒙版探秘”网站“教程区”，提供一个使用快速蒙版进行图像合成的案例。已经完成作品的学生自学制作过程。课后反思： 比较成功的地方:1 开场: 本节课一开始,一个小游戏: 画一个月牙儿, 要有黄色光晕的效果.看谁第一个画出来.这个小环节是为了复习上节课的选区组合操作,因为不能直接画出,既是复习,又是迁移应用举一反三的实例,学生的兴趣一下被聚集, 最终二个班都有学生率先画出来,特别
21、是光晕效果有不同的产生方法,有羽化描边的,也有使用外发光样式的. 这个环节令我对”游戏”有了新认识.2 学生评审团的推荐: 1班推荐的作品几乎与老师选出的相同,2班团结精神不够未能有效推出. 同时表扬有些学生主动评价的积极态度.平面故事画廊第四集第五课时 初当魔术师 一“魔术画展”展示： 展示一组典型的使用滤镜处理过和未处理过的对比图，用风格迥异的画面来阐释PS不同滤镜所产生的魔术般的效果。类比：让有绘画经验的同学简要描述水彩画或国画或素描等常见画法的风格。二学习活动阅读：学生自主在线观看若干滤镜改变数码照片的实例，对照了解滤镜名称与其效果之间的关系。讨论：哪些滤镜与传统画法有相通之处，哪些超
22、越了传统画法。构思：给学生5分钟时间准备好二幅图像，并构思如何运用滤镜进行艺术加工。讲授：*滤镜菜单】 可以模拟现实的绘画技法， 可以制作出手绘所无法达到的效果。 强调滤镜的“作用区”或者全图，或者选区。Bmp和gif图需要转换格式之后才可使用滤镜。颜色的设定对许多滤镜有影响。PS的滤镜功能也是开放、可扩充的智能工具。演示：以“变身水彩画”为例： 打开图像 Ctrl+J复制图层2个，改名为层1，层2。层1*图像菜单】-*调整】-*去色】-*曲线调整】加亮 *滤镜菜单】-*模糊】-*特殊模糊】重复使用层2 图层面板的混和模式选择“颜色”，不透明度调为30%新层3 模式设为“柔光”，自定义渐变填充
23、，调整不透明度。演示：分析 “柔光效果”的制作过程，熟练掌握滤镜工具以及图层操作。案例：本节教学内容，教师要制作成图文并茂的文档，供学生在制作过程中借鉴观看。三分组活动 （按照座位分布，以2-3人为小组单位）任务：按小组制作“魔画艺术工作室”要求：以小组为单位上传作品。每组上传至少4篇作品。每组要有一个“柔光效果”图；“水彩画”；自主学习制作一种“材质”，带有“艺术边框”图。组内合作互助。指定的组长要负责监督本组每个人的任务完成：上传作品，为自己的作品给出客观评价和修改打算。自学案例教程：（1）水材质的制作 （2）水材质的制作（3）相角的制作（PS的动作功能）（4）相框的制作（滤镜综合运用）课
24、后反思： 特别反思:预设考虑不足的问题:要达到柔光效果与水彩效果的呈现, 原始图的选取很重要.这一点上课之前有所考虑,但还是考虑不足. 比如有一学生选用画面复杂的大帆船来做,几乎看不出什么效果. 另一学生使用雪地上的大白熊制作柔光效果,也几乎没有效果. 二班有男生选用漫画且是夜景,制作的柔光效果就非常突出.问题:1 如何将前面所学的技术顺利过渡到当前制作问题的解决当中?2 一班姚润航要求窗口广播,要边讲边做,这说明什么? 关于窗口广播一直有疑惑: 到底是边讲边听边做呢, 这样大概会止于模仿; 还是先认真听并领悟, 再制作?平面故事画廊第五集第六课时 再当魔术师一回忆1 教学示范: 一一回顾主要
25、技术环节,并评点示范作品在构图等方面可进一步修改的地方.2 相册：从学生所上传的所有平面作品中选取一定数量， 利用Photoshop自带的WEB画廊功能制作“风采展示”网页相册。（网页相册的制作过程制作成演示课件，放在教学网站中供自学使用）二品图 1 品结构: 构图(几种稳定的样式)-色彩文字 正向叙述; 再展示一些例图进行即时分析,强化理解2 品创意: 围绕主题内容确定作品的色彩、构图、文字以及修饰元素的设计方法。先构思设计、再准备素材、之后动手创作的作品创作方法。 学生用3分钟时间，思考并修改自己的设计主题，准备好素材。二.学习活动教程提供: 以“PS海报”
26、为例,布置任务. *滤镜】-*艺术效果】-*海报边缘】学生创作：制作400*600的“创意海报”或“主题贺卡”。要求：注意保存Photoshop源文件，以便后续修改等其它操作。画面大小400*600,保存JPG格式;另存一个200*300的小图.注意构图合理,颜色使用和谐,主题鲜明,富有画面表现力.400*600的JPG图片 与 “单元评价表.doc” 一同上传!三. 单元评价表课后反思：1 认真回顾了前面5节课的技术重点, 认真以设计的角度将教学过程中示范的图例,从构图等方面自我评价. 特别是光盘制作的缺陷加以自我批评, 给学生一个实事求是进行客观评价的榜样!2 教学演示的PPT背景,就是自制的, 也是一种示范,表明学习技术是为工作服务的态度.
