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1、项目七 幼儿园环境创设,著名的幼儿教育专家蒙台梭利说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子在环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命中。”因此，幼儿园除了进行课程规划和教学组织外，还应为幼儿创设符合其身心发展需要的环境，从而充分发挥环境这个潜在课程的作用，使幼儿在与环境的相互作用中得到全面地发展。,任务一 了解幼儿园环境创设基础知识,任务二 创设幼儿园物质环境,主要内容,项目七 幼儿园环境创设,任务三 创设幼儿园精神环境,任务一了解幼儿园环境创设基础知识,幼儿园环境是幼儿生长和发展的资源，是对他们进行全部保教活动的物质基础。,一、幼儿园环境的含义,一般来说，幼儿园环境有广义和狭义
2、之分。（一）广义的幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它既包括人的因素，也包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外家庭、社会、自然的大环境。（二）狭义的幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和,包括幼儿园所有室内外活动设施设备。,二、幼儿园环境创设对幼儿的影响,幼儿园环境创设是指教育者有目的、有计划地设计、制作、投放和安排有利于幼儿园教育活动的环境要素，以促进幼儿与环境的互动，使其身心健康发展。36岁的幼儿还不具备成人对环境的选择、适应和改造能力，他们对环境具有广泛的接受性和依赖性。幼儿园环境能激发幼儿的思考并能引起
3、幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识与理解，而幼儿也正是在这种与环境的互动中获得了各方面的能力和发展。一般来说，幼儿园环境创设对幼儿的影响主要表现在以下几个方面。,二、幼儿园环境创设对幼儿的影响,二、幼儿园环境创设对幼儿的影响,三、幼儿园环境创设及管理的原则,幼儿园环境在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用，也就是说，幼儿园的环境创设已成为幼儿教育的重要工作。因此，幼儿园应使幼儿在游戏中与环境互动，促进幼儿整体素质的健康发展。一般来说，幼儿园环境创设必须遵循的基本原则主要包括以下几个方面。,（一）环境创设及管理的教育性原则1幼儿园环境创设及管理要有利于教育目标的实现。2依据
4、幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划。,三、幼儿园环境创设及管理的原则,（二）环境创设及管理的幼儿参与性原则1幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设与管理的过程。2环境创设的过程，是幼儿与教师共同参与、合作的过程。,三、幼儿园环境创设及管理的原则,（三）环境创设及管理的开放性原则1利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。2充分利用自然资源、家长资源和社区的教育资源，是环境创设开放性原则的体现。,三、幼儿园环境创设及管理的原则,（四）环境创设及管理的动态性原则1环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。2在不断更新环境的过程中，为幼儿创设适宜的发展环
5、境，提供更多参与和表现的机会与条件。,三、幼儿园环境创设及管理的原则,（五）环境创设及管理的资源利用原则1充分挖掘现有环境资源的作用。2渗透环保教育，积极引导幼儿利用废旧材料参与环境创设。,三、幼儿园环境创设及管理的原则,（六）环境创设及管理的安全性原则 创设环境时，教师必须顾及幼儿身心两方面的安全：1心理安全。幼儿园精神环境创设中能让幼儿深切地感受到教师的关心和爱护，他在幼儿园是安全的、受欢迎的、受尊重的。2身体的安全。在设置物质环境时，要坚决杜绝设施、设备、玩具、教具、操作材料等存在的不安全因素。,三、幼儿园环境创设及管理的原则,幼儿还没有独立生活的能力，也不能独立去创设各种物质条件，需要
6、成人为他们提供各种安全、舒适、卫生的物质环境。有关幼儿园环境安全、卫生的内容本书已在项目七中作过详细介绍，这里是将环境作为教育的要素，介绍如何使环境创设更有利于幼儿的全面发展。,任务二 创设幼儿园物质环境,广义的物质环境：是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。狭义的物质环境：是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。,物质环境的创设及管理,一、幼儿园物质环境创设的内容,幼儿园的墙面布置是幼儿园物质环境创设的重要内容，墙面不仅可以美化环境，也可以成为幼儿观察、认知和表达的场所，对幼儿的学习和发展起着积极作用。在具体布置时应注意以下两个方面。,（一）幼儿园墙
7、面环境的创设,一、幼儿园物质环境创设的内容,活动室是幼儿进行室内游戏、进餐、集体活动的地方，活动室的环境应统筹安排、精心设计、艺术布置，形成视野开阔、风格明快、富有童真的格局。幼儿园管理者要考虑将现在的设备摆放在最节省空间、最有利于功能发挥、最有利于幼儿活动的位置，从而有助于幼儿养成良好习惯。还可以对空间进行立体式的重构，用玩具橱、屏风、围栏等隔成多个可移动的小房间，将各小房间布置成“小超市”“美容院”“展览馆”等，既给幼儿新鲜感和亲切感，又激发幼儿活动的兴趣。此外，要注意将活动室的设备和材料降低到与幼儿视线基本平行的高度，使幼儿能置身其中，亲自动手进行游戏和创作，与活动室环境有效交流和互动。
8、,（二）幼儿园活动室环境的创设,（三）幼儿园功能室布置1幼儿园可在原有园舍建筑条件和经济条件允许的基础上，挖掘空间潜力，创设面积较大、功能集中的专用活动室。2不同功能室的创设可满足幼儿多元智能发展的需要，拓展幼儿的活动空间，满足幼儿不同层面的发展需要，成为幼儿的“第二个班级”。,物质环境的创设及管理,（四）户外活动环境的创设及管理1幼儿园应遵循“合理利用，充分挖掘”的原则，依照高低、凸凹、软硬、曲直等不同的地形，创设各种不同的区域。2多种区域的创设蕴含各种教育目标，让幼儿在自身多种感官与实物的交互作用中获取经验，增强自主学习的能力。,物质环境的创设及管理,一、幼儿园物质环境创设的内容,幼儿园的
9、每一次主题活动都应有特定的教育目标和主题思想。主题活动环境的创设要根据教育目标和主题思想选取内容，并组织布置，凸显主题活动的教育内涵，具体操作时应注意以下两方面。,（五）幼儿园主题环境的创设,二、幼儿园物质环境创设应注意的问题,（一）重视三维空间的充分利用,三维空间即前后、上下、左右所构成的空间。幼儿园要重视室内外的地面、墙面和空间等的合理布置，体现出环境的整体效果。,二、幼儿园物质环境创设应注意的问题,（二）注意内容的全面性和系统性,一些幼儿园内的布置往往内容单调，多为动物、花草、树木、小朋友等，并没有注意到布置的全面性和系统性。幼儿园应根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，全面系统地布置与
10、教育相适应的环境。例如，在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同的安全教育情景：“遇到火要拨119”“过马路要走人行道”等，让幼儿在每天上下楼梯时接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护的能力。,二、幼儿园物质环境创设应注意的问题,（三）注重幼儿参与过程的体验,以往幼儿园的环境大多由成人布置、安排，幼儿只是被动接受，无法参与环境布置。而现代幼儿教育理念认为应该让幼儿参与环境布置，充分发挥他们的创造力和想象力。因此，幼儿园应注重幼儿参与过程的亲身体验，为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的机会，使幼儿自己动手、动脑布置环境，既会对环境产生一种亲切
11、感和满足感，又会更加爱护和珍惜环境。,由于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，因此，幼儿园在创设环境时，注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境的过程中，不断锻炼、增长才干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。,二、幼儿园物质环境创设应注意的问题,（四）充分利用大自然的环境因素,幼儿对一切充满好奇，大自然的一片草地、几棵绿树和一条小径，都可以让幼儿感受到大自然的亲切，增添幼儿对大自然的情趣。因此，幼儿园的户外活动场地的创设要充分发掘场地的自然潜力，开辟一个可供幼儿翻滚、蹦跳、自由游戏的地方。,在拥有丰富物质环境的基础上建立良好的精神环境是幼儿园环境创设的重要内容。幼儿在成长过程中，需要外界各种信
12、息的刺激，需要人与人之间亲密往来的交往和沟通，需要一定的时间和空间，需要丰富的教学玩具发展想象力，寄托他们的情感。因此，幼儿园应营造安全、舒心、愉快的精神环境。,任务三 创设幼儿园精神环境,精神环境，也叫“人文”环境，是指个体所处的和谐的人际关系和文化氛围。建立融洽、和谐、健康的人际关系是营造积极健康的精神环境的核心。,（一）营造融合共生的教师人际环境1教职员工之间的人际文化会时刻影响幼儿园文化的生成。2保教人员之间的团结、友善、和睦以及敬业爱园的精神，体现在每一细小的行为上，体现在幼儿身边，会给幼儿树立一个良好的榜样。,精神环境的创设及管理,（二）建构平等和谐的师幼人际环境1教师在与孩子交往
13、过程中尽量表现出支持、尊重、肯定的情感态度和行为。2教师以民主的态度对待幼儿，允许幼儿表达自己的想法和建议，不压制幼儿，不命令幼儿，使幼儿能积极主动、大胆、自信。,精神环境的创设及管理,（三）形成互助友爱的同伴交往环境1引导幼儿学会处理与同伴之间的关系，学会与同伴分享、合作、助人、遵守规则等，培养幼儿的社会交往能力，培养幼儿具有良好的道德品质和行为习惯。2教师应重视与鼓励幼儿与同伴交往，引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。,精神环境的创设及管理,（四）构筑尊重互补的家园人际环境1充分利用家长资源，和幼儿家长之间营造一种相互尊重和平等合作的人际环境。2教师可通过家园墙报、家园联系栏、家长会等形式，促进家园双方交流互动，帮助家长树立正确的儿童观与教育观，引导家长积极参与幼儿园主题活动，并虚心听取家长意见，吸收有益可行的建议。,精神环境的创设及管理,（五）合理安排活动空间与时间1空间使用的规划。班级的空间被合理地规划为多个活动区域，既有适合小组或个人的活动区域，也有供集体活动使用的较大空间。2时间的弹性安排。可尝试打破以往整齐划一的作息时间，只在入园、午膳、午休、离园等环节规定统一时间，其他时间段教师可依据实际需要灵活把握。3调整晨间活动安排。打破晨间活动时的班级界限，允许幼儿自主进入各活动空间。,精神环境的创设及管理,
