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1、,感受 困惑 对策,感 受,一、与人教版的教材相比，浙科版的教材版面、栏目比较简洁明了，章节的前后顺序的处理要自然些，内容选择和编排与课程标准对应性比较强，对学生来讲留下的知识“死角”比较少，内容呈现比较注意现在高中学生的阅读能力和阅读特点，也比较接近现在教师的教学方式。但教材为教师建立创造性的教学留下的空间和条件与人教版比较稍少一些，可能会造成教师教学方式也比较单一。,（一）两种教材设计栏目不同，浙科版栏目设计简洁明了。人教版的教材中栏目有：问题探讨、本节聚焦、资料分析、相关信息、思考与讨论、练习、实验、科学前沿、本章小结、自我检测、网点登录、与生活的联系、科学史话、知识链接、技能训练、与社
2、会的联系、科学家的故事、模型建构、探究、想象空间、课外制作、学科交叉、科学技术社会、批判性思维、资料搜集和分析、与生物学有关的职业等。浙科版栏目有：本章学习要点、本节要点、本章小结、思考与练习、演示、活动、建议活动、小资料、课外读等。,（二）、两种教材在内容编排上的不同 细胞的分子组成-结构-代谢-增殖与分化，编排顺序系统性强，体现了生物学结构和功能相统一的观点。浙科版 人教版1、脂质包括油脂、磷脂、植物蜡和胆固醇等。脂质包括脂肪、磷脂和固醇。2、植物细胞壁的组成成分 只提了纤维素。包括纤维素和果胶。3、质体分为白色体和有色体（叶绿体）只提了叶绿体4、无 生命系统的结构层次（第一章）5、无 大
3、量元素和微量元素的介绍6、无 自由水和结合水7、无 明显标出肽键的结构 8、介绍蛋白质变性 无 9、细胞核是最大的细胞器 细胞器不包括细胞核10、第三章 细胞的代谢 第4章 细胞的物质输入和输出 第5 章 细胞的能量供应和利用,（三）、两种教材中生物学术语的叫法不同浙科版 人教版糖元 糖原油脂 脂肪本尼迪特试剂 斐林试剂甲基绿派洛宁 甲基绿吡罗红质膜 细胞膜脂双层 磷脂双分子层细胞外被、糖萼 糖被细胞溶胶、细胞质基质 细胞质基质核被膜 核膜蓝细菌 蓝藻腺苷三磷酸 三磷酸腺苷被动转运 被动运输主动转运 主动运输易化扩散 协助扩散胞吞、胞吐 内吞、外排,（四）、对浙科版教材部分内容的粗浅探讨1、前
4、言中“所有活的生物体都是由细胞和细胞的产物构成的”，是否可以加上“除病毒外”。2、第22页“最小的细胞是属于细菌类的支原体的细胞”，在许多微生物分类的书中，细菌和支原体是两类不同的原核生物。3、第58页“主动转运与被动转运都需要载体蛋白的参与”，但被动转运中如氧气、二氧化碳等小分子通过膜的时候是不需要载体蛋白的参与。,4、被动转运中只提到了扩散和易化扩散，三个概念 的从属关系不明确。是否可以认为被动转运包括自由扩散和易化扩散。5、干细胞按来源分为胚胎干细胞和成体干细胞 干细胞按功能分为全能干细胞、多能干细胞和专 能干细胞 教材中提到“成体干细胞则只有专能干细胞”，但从细胞生物学中查到“多能干细
5、胞中的造血干细胞也是一种成体干细胞”,二、教学过程中的困惑1、浙科版教材里的题目有些还是按人教版内容设置的。使得教与练脱节，习题与教材不配套，许多内容如果按浙科版内容上课的话，有些题目根本无法解答。若不补充内容又怕高考中出现，若补充了又怕增加学生学习负担。2、很难把握在教学上的“度”。与人教版相比，浙科版在相同内容的知识点上进行了较大幅度的删改。如：第一章 第二节 无机物有关水介绍主要从化学角度讲水的特点，却忽略了对水的组成形式及水的功能的介绍。这让老师很难把握教学上的度，不知该不该补充内容。然而“不怕一万、就怕万一”老师只好对教学内容讲多些、讲深些、讲透些。,困 惑,3、对于化学的有关知识介
6、绍太过详细。虽然生化两门学科结合非常紧密，在教材中需要体现。但有些化学知识在化学课上已经讲解，有些知识在化学课上没有涉及，在生物课上讲解的深度如何很难把握。我们觉得，生物教材中的化学知识应该起到帮助学生理解和记忆生物学知识的作用。4、教材中对于同一个事物经常用多个名词来描述，如：细胞膜又称质膜，细胞溶胶又称细胞质基质，转运蛋白又称载体蛋白，第42页中细胞由核被膜等组成，而在43页的练习题中提及的是核膜，专业名词在前后内容不一致，给学生的学习带来一定的困难。,三、我们所采取的对策1、在没有教学参考书、没有配套练习的情况下，我们采取集体备课的对策：备课组全体老师通读教材后对照人教版的课程标准，共同
7、讨论确定教学目标，教学重点难点和基本的教学方法。为了使教学内容更加充实，在抓好浙科版每个知识点的基础上，适当补充人教版的少量内容，老师可以适当地借用人教版的一些内容及教学设计来丰富自己的课堂。但不能喧宾夺主，更不能取而代之。,对 策,2、由于教材中对于同一个事物经常用不同名词来描述，这给学生的理解和记忆带来一定难度。我们在上课时避免提及教材中没有出现的名词，尤其是人教版出现过的。为了学生能准确地理解生物学术语，理解这些概念的内涵和外延，我们采用分组比较的方法进行讲授，如第三章第二节物质出入细胞的方式，其中一个教学环节就是讲解概念的区别和联系：渗透和扩散，渗透作用和质壁分离，被动转运和主动转运，自由扩散和易化扩散，胞吞和胞吐。,3、书本中插图减少，与生活联系的内容减少，思考与讨论的内容减少，无法体现出新课程的一些理念，不利于培养学生的探究精神、思维品质和学习兴趣。所以，我们在教学中就尽可能补充那些直接与社会生活实践相联系的内容，适当开展一些探讨活动。4、针对习题和教材内容不完全匹配的问题，我们参照人教版的第二教材上的习题，再根据浙科版的教学内容进行剪切拼接，使课后练习跟教材相匹配，并在此基础上稍有提高。,谢谢,
