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1、体育课程资源的开发与利用,李林 教授,始于2001年的我国第八次基础教育课程改革，提出了一个非常重要的概念课程资源。,“积极开发并合理利用校内外各种资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”基础教育课程改革纲要（试行）,基础教育改革面临的两个现实问题：其一，基础教育课程改革的难度很大其二，新课程标准和与之相匹配的教材、师资、物质条件之间存在较大差距,课程资源是指有利于课程实施与生成的各种因素与条件，其既包括形成课程的要素来源，
2、又包括实施课程的必要而直接的条件。,课程资源分类示意图,体育课程资源是指有利于体育课程实施与生成的各种因素与条件。,素材性资源,条件性资源,如：体育学科方面的知识、技能、经验、身体练习、运动项目情感态度等,如：决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力等,体育课程资源的分类方法,在实践层面，体育课程内容资源、体育课程物力资源以及体育课程人力资源最为常见，是我们开放与利用的重点。,一、开发利用体育课程内容资源的方法,身体练习是体育课程的主要内容。搞清楚身体练习的分类及结构对体育课程内容资源开发具有重要意义。,几种典型的身体练习分类方法,根据身体练习的表现形态，将身体练习划分为单一动作结构的身体
3、练习、组合动作结构的身体练习、活动性游戏和运动项目四大类：,按照身体练习的表现形态进行分类的方法,单一动作结构的身体练习单一动作结构的身体练习，特点是动作简单、环节少、要素单一、时空条件变化小，其主要包括了一些基本的运动动作，如走、跑、跳、投等，它们是构成后三类身体练习组合动作结构的身体练习、活动性游戏和运动项目的基础。,单一动作结构的身体练习分类,组合动作结构的身体练习将各种单一动作结构的身体练习组合在一起，便构成了组合动作结构的身体练习。组合动作结构的身体练习具有两个特点：一是动作的数量在2个以上。在一个组合动作结构的身体练习中，所包含的动作数量可以是2个如“跑摸高”练习，也可以是多个如“
4、跑爬钻跳”练习等；二是组合的方式多种多样。,身体练习的组合方式,活动性游戏活动性游戏又称为体育游戏，其是以跑、跳、投等身体练习为基本内容，通过一定的规则和组织形式所构成的健身、娱乐方式。,活动性游戏的分类,运动项目运动项目是身体练习的高级表现形态，是人类体育文化的精华。,各类身体练习的特征,单一动作结构的身体练习与组合动作结构的身体练习之间最大的差别，在于动作的数量；而单一动作结构的身体练习和组合动作结构的身体练习与活动性游戏和运动项目之间最大的区别在于有无规则要素；活动性游戏与运动项目之间最大的区别在于规则和运动环境的完善程度等。这意味着，各种身体练习之间通过增加或减少相应的要素就可以实现“
5、正向”或“反向”的转换。,例如：“篮球原地运球练习”可以看作是一个单一动作结构的身体练习，如果加上“跑”，就可以变化成一个组合动作结构的身体练习“行进间运球练习”；如果再加入“比赛”的要素，就可以变化成一个活动性游戏“行进间运球接力”或“运球追逐游戏”；在此基础上，如果还加上一些动作如“投篮”、“传、接球”和规则上的要求，其就变成了一个运动项目“篮球运动”。同样，这个过程是可逆的。,所谓筛选，就是按照一定的标准从大量的体育课程内容资源中，选择出合适的体育课程内容的方法。两个层次的筛选：专家的筛选体育教材体育教师的筛选体育课堂教学内容,（一）筛选法,netball,滑板,需要关注的是，我国的民间
6、（乡土）体育活动资源非常丰富，而且相当一部分是中小学生喜爱的活动，如果能通过筛选将其引入体育课堂，对实现体育课程的目标具有重要作用。,筛选的四个“筛子”：,学生,教学条件,内容特点,时代性,案例：踢踏舞,改造法是指根据体育课程具体实施的不同对象和条件等特点对原有体育课程内容资源的某个构成要素进行加工、变化、修改的方法。,（二）改造法,“变化”改造法的核心。例如：软式垒球,身体练习的构成要素分析,踏板操变化了什么？还可以怎样变？,改造的基本原则,改造法的具体运用方式示例,如何改造体育器材要素示例,国际田联推广项目：趣味田径,如何改造比赛规则要素示例,讨论：如何把网球运动通过改造变成适合小学生的运
7、动项目？,所谓整合法是指将各种体育课程内容资源的某些要素通过一定的方式有机地结合在一起，从而形成新的体育课程内容的方法。,（三）整合法,例如，把乒乓球运动和羽毛球运动整合在一起，利用木制乒乓球拍、羽毛球的球和球网以及乒乓球的基本比赛规则，就可以组合成一项新的运动项目“搭搭球”。,高跷+篮球,整合具有层次和方式的多样性：,整合的关键环节是“提炼”。例如：水球,案例：篮球裁判手势操,讨论：足球与高尔夫球如何整合？,是指对原有的体育课程内容资源在形式、具体内容及功能等方面进行扩展、补充，使体育课程内容在具体内容和形式上更加完整，在功能上更加全面的方法。,（四）拓展法,例如足球，除了体育教材上的内容外
8、，还可以根据学生的特点，进行一定扩充，如增加有关足球运动的发展历史、足球动作的图片、足球赛的录像（或电影）、报纸、期刊关于足球明星的报道等。,投的动作如何拓展？,内容上的拓展,形式上的拓展,如：“吸烟与健康”的课题，就可以补充诸如“吸烟与寿命”、“吸烟与疾病”、“吸烟与智力”、“吸烟与环境”等方面的材料。,如：对以文字形式呈现的体育课程内容，可以补充以电影、图画、照片、图表、光盘、模型等其它形式的内容。,功能上的拓展,如：攀爬练习，其主要功能是发展基本活动能力，可以将其功能向改善心理品质、提高社会适应能力等方面扩展等。,对人民教育出版社初中体育与健康教材篮球内容进行拓展示例,师：“孩子们，下面
9、让我们一起来做平衡练习，好不好？”生：“好！”师：“首先，让我们用自己身体的某1个部位做一个平衡动作。”（部分学生用左或右脚支撑完成了平衡练习。）师：“做得好！孩子们，下面让我们用自己身体的某2个部位做一个平衡动作。”（大部分学生用双脚支撑的方法完成了平衡练习，少数学生用一只脚和一只手支撑的方法完成了平衡练习。）师：（指着那些用一只脚和一只手支撑的方法完成了平衡练习的学生）“看，他们完成得真不错。大家想一想，还可以用自己身体的2个部位做哪些平衡动作？记住，只能用你自己身体的两个部位！”（学生开始尝试如何用身体的两个部位做平衡动作，一些学生做出了非常新颖的平衡动作，如：坐在体操垫上，双腿向上举起
10、；两脚前后开立；用左手和左脚撑地，右手抱右膝；一只手扶墙，一只脚撑地；两个学生手拉手，各用一只脚支撑等。）师：“孩子们，想一想，如果我们用自己身体的某3个部位做一个平衡动作，你能够做出多少种呢？”,案例：孩子们，想一想还有哪些平衡方法？,二、开发利用体育课程物力资源的方法,两个层次：低层次：满足体育教学需要高层次：提高体育教学质量,器材类资源,教具类资源,固定类体育器材资源拆分类体育器材资源移动类体育器材资源,视觉类体育教具资源听觉类体育教具资源触觉类体育教具资源,场地类资源,校内体育场地资源校外体育场地资源,（一）发挥现有体育器材的多种功能,（二）自制简易体育器材如利用废排球制作实心球，用书
11、包作负重物或标志物，用纸片作体操棒、小足球等。还可以发动学生自制接力棒、沙包、毽子、铁环、风筝、呼拉圈、陀螺等。,案例：泡沫垫的作用,案例：椅子的作用,（三）合理改造体育场地布局与功能例如篮球场可以改造成篮球、排球、羽毛球、轮滑等皆可以使用的多功能场地；篮球场上的各种线条，可以作为跑步用的起、终点线，或作为折线跑的标志线等。,（四）巧妙利用学校及学校周围的自然地理环境设计体育活动场所,（五）自制教具,美国新墨西哥州立大学的Knapp女士体育教学中使用动作卡片,（六）充分利用学校周围社区或单位的体育场地和器材学校周围的社区或企、事业单位有丰富的体育场地设施资源，如果利用得当，在一定程度上可解“燃眉之急”。,（三）开发利用体育课程人力资源的方法,（一）充分发挥体育教师的作用体育教师在体育课程资源开发过程中也起着核心作用，其本身所具有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等都是最宝贵的体育课程资源。,（二）“以生为本”学生是课程的主体，也是重要的课程资源。,（三）积极挖掘其他人力资源学校其他课程的教师、学校行政管理人员、教育行政部门管理人员、学生家长、社区居民、其他专业人士如业余体校的教练员、运动员等也是重要的体育课程人力资源。,谢谢！请多提宝贵意见！,
