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1、人教版高中新课程标准实验教材（必修）实施系列之特色栏目的教学策略,一.新教材的特点,二、必修教材的编写模式,三、选修教材的编写模式,四、树立科学的教材观,（1）重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识 结构。（2）突出科学过程与方法，培养学生的科学探 究能力。（3）关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度 和价值观 教育。（4）改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变。（5）改进作业系统，促进评价的改革。,一.新教材的特点,新教材的栏目琳琅满目：,三个必修模块教材的编写模式都是由：每章首页、若干页、本章小结和自我检测四部分组成。每节一般由：问题探讨、正文主栏、正文旁栏、练习四个版块组成，有些
2、节后有“技能训练”或课外阅读栏目。,二、必修教材的编写模式,栏目类型与课标的目标达成,栏目类型与课标的目标达成,栏目类型与课标的目标达成,栏目类型与课标的目标达成,三、选修教材的编写模式：,选修一教材的编写模式：若干研究专题，每个专题下设23个研究课题。由课题背景、基础知识、实验设计、操作提示、结果分析与评价、课题延伸和相关链接等栏目组成。,选修二教材的编写模式：每章：科技发展之窗、每节内容、书海导航、网站链接和总结与拓展组成。每节：从社会中来、正文内容、到社会中去、思考与探究和拓展视野等栏目组成。,三、选修教材的编写模式：,选修三教材的编写模式：若干研究专题，每个专题下设23个小专题。由科技
3、探索之路、小专题正文和拓展视野等栏目组成。,三、选修教材的编写模式：,四、树立科学的教材观 1.把握好运用“特色栏目”的“量”,教学案例1：必修一第2章第2节生命活动的主要承担者蛋白质,教学案例2：必修一第3章第2节细胞器系统内的分工合作,四、树立科学的教材观 1.把握好运用“特色栏目”的“度”,知识性目标的理解水平 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息。,P20 25正文、问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、旁栏小问题、与生活的联系、相关信息、知识链接、练习、科学史话、科学前沿等栏目。,1.问题探讨“从生活中来”导入新课,4思考与讨论、旁栏小
4、问题,6.落实课标具体知识目标的要求,1.问题探讨,2.利用本节聚焦构建核心知识体系,3.正文的核心地位要突出,水平的要求,5.指导阅读与生活的联系、相关信息、科学史话、科学前沿等栏目,教学案例1：必修一第2章第2节生命活动的主要承担者蛋白质,知识性目标的理解水平 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息。,P20 25正文、问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、旁栏小问题、与生活的联系、相关信息、知识链接、练习、科学史话、科学前沿等栏目。,1.问题探讨“从生活中来”导入新课,4思考与讨论、旁栏小问题,6.落实课标具体知识目标的要求,2.利用本节聚焦
5、构建核心知识体系,3.正文的核心地位要突出,2.利用本节聚焦构建核心知识体系,教学案例1：必修一第2章第2节生命活动的主要承担者蛋白质,5.指导阅读与生活的联系、相关信息、科学史话、科学前沿等栏目,知识性目标的理解水平 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息。,P20 25正文、问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、旁栏小问题、与生活的联系、相关信息、知识链接、练习、科学史话、科学前沿等栏目。,1.问题探讨“从生活中来”导入新课,4思考与讨论、旁栏小问题,6.落实课标具体知识目标的要求,2.利用本节聚焦构建核心知识体系,3.正文的核心地位要突出,3
6、.FLASH动画辅助教学,教学案例1：必修一第2章第2节生命活动的主要承担者蛋白质,5.指导阅读与生活的联系、相关信息、科学史话、科学前沿等栏目,知识性目标的理解水平 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息。,P20 25正文、问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、旁栏小问题、与生活的联系、相关信息、知识链接、练习、科学史话、科学前沿等栏目。,1.问题探讨“从生活中来”导入新课,4思考与讨论、旁栏小问题,6.落实课标具体知识目标的要求,2.利用本节聚焦构建核心知识体系,3.正文的核心地位要突出,3.FLASH动画辅助教学,教学案例1：必修一第2章第
7、2节生命活动的主要承担者蛋白质,5.指导阅读与生活的联系、相关信息、科学史话、科学前沿等栏目,知识性目标的理解水平 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息。,P20 25正文、问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、旁栏小问题、与生活的联系、相关信息、知识链接、练习、科学史话、科学前沿等栏目。,1.问题探讨“从生活中来”导入新课,4思考与讨论、旁栏小问题拓展思维,6.落实课标具体知识目标的要求,2.利用本节聚焦构建核心知识体系,3.正文的核心地位要突出,教学案例1：必修一第2章第2节生命活动的主要承担者蛋白质,5.指导阅读与生活的联系、相关信息、科学
8、史话、科学前沿等栏目,知识性目标的理解水平 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息。,P20 25正文、问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、旁栏小问题、与生活的联系、相关信息、知识链接、练习、科学史话、科学前沿等栏目。,1.问题探讨“从生活中来”导入新课,4思考与讨论、旁栏小问题拓展思维,6.落实课标具体知识目标的要求,2.利用本节聚焦构建核心知识体系,3.正文的核心地位要突出,5.阅读与生活的联系、相关信息、科学史话、科学前沿栏目开扩视野,教学案例1：必修一第2章第2节生命活动的主要承担者蛋白质,5.指导阅读与生活的联系、相关信息、科学史话、科
9、学前沿等栏目,知识性目标的理解水平 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息。,P20 25正文、问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、旁栏小问题、与生活的联系、相关信息、知识链接、练习、科学史话、科学前沿等栏目。,1.问题探讨“从生活中来”导入新课,4思考与讨论、旁栏小问题拓展思维,6.落实课标具体知识目标的要求,2.利用本节聚焦构建核心知识体系,3.正文的核心地位要突出,6.落实课标具体知识目标的要求,本教学案例属知识性的目标，通过对教材各栏目的运用和处理，再加之相应的教学策略，使学生理解了蛋白质结构和功能的知识，并了解了有关蛋白质的科学史和科学前沿的发展状况，情感目标也有较好地补充达成。学生也表现出对教材所提供的形式多样、丰富多彩的课程资源有着莫大的兴趣，有强烈的求知欲。,教学案例1：必修一第2章第2节生命活动的主要承担者蛋白质,5.指导阅读与生活的联系、相关信息、科学史话、科学前沿等栏目,教学案例2：必修一第3章第2节细胞器-系统内的分工合作,教学案例3：运用本章小节栏目培养学生构建概念图,教学案例3：运用本章小节栏目培养学生构建概念图,
