《学前教育工作室研修方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育工作室研修方案.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、学前教育工作室研修方案一、工作室研修基础2011年5月，经教育局批准设立义乌市第一届余巧娟学前工作室。凭着一股子热情，以“简单 自然 朴实 高效的幼儿园集体活动模式探究”为专题，带领10名学员边摸索，边实践，开展了扎实有效教研活动。两年时间，分别在福田幼儿园、廿三里中心幼儿园、宾王幼儿园、摇篮幼儿园、新科幼儿园、稠江中心幼儿园开展了全市性的教研活动，成效明显，给学员提供了展示平台，也给全市幼儿园起很好的示范引领作用。工作室成员中有5人荣获市四星级教师，共计18篇论文在市级以上获奖。在义乌市第一届学科工作室评估中名列前茅。2013年5月，经教育局批准设立义乌市第二届余巧娟学前工作室。我们着重思考
2、的问题是如何借助工作室的平台，更好地提升导师、学员的专业素养、促进专业成长。为此，在大家日常工作都很忙碌的状态下，依靠“借力、助力、给力”的培养理念，与省内外多个特级教师工作室联合开展专题研讨活动，助力学员成长，给力学前教育，取得了很好的效果。导师荣获浙江省特级教师，2名学员荣获金华市第十一届教坛新秀，3名学员新提任幼儿园园长，共计20多篇论文、8个课题在义乌市级以上获奖。第三届工作室，我们将整合幼教力量，组建导师团队，搭建集“课题研究、教学实践、教师培训”于一体的幼儿教师专业成长的组织平台，提升工作室和工作室成员的知名度。 二、工作室定位思考以幼儿园工作规程精神为核心，以义乌市学科带头人工作
3、室管理办法为依据，关注学科特色，关注教师需要，瞄准教改前沿，紧扣日常教学，用案例说话，以典型引路，集聚义乌幼教骨干力量的智慧，构建幼教学习型共同体。 1目标定位：构建学习型共同体工作室自身的发展，离不开群体力量，成员的个人成名，不是工作室的最终目的，只有让成员在区域内发挥了示范、带头和辐射作用，才是工作室的理想追求。为此，我们希望这支团队的每个成员为着共同的信仰与追求走在一起，大家精诚合作，互动切磋，坦诚相待，既善于欣赏别人，又敢于坚持自己的观点，尊重差异、教学相长，力争做广大教师“理论学习的楷模、教学实践的典范”，以饱满的精神展示工作室的风采，在义乌幼儿教育改革中发挥一定的示范与引领作用，形
4、成不同层面的研究性学习共同体。 2形式定位：聚焦教学实践活动 教师的主阵地是教学实践，要让我们的幼儿在短短几十分钟时间里享受优质、高效、充满快乐与智慧的集体教学，工作室责无旁贷地应该承担着研讨、示范的角色。聚焦集体教学实践活动，以幼儿兴趣为切入口，以情感为启发，以经验为基础、以游戏为基本手段，把握幼儿情绪，力求展示灵动智慧、朴素高效的集体活动，并促成各成员教育教学风格的逐步形成。3 管理定位：建立多元评价机制 坚持以人为本的原则，经全体成员协商，出台一套行之有效的活动制度和学习制度，确保工作室的各项工作能够扎实而又创造性地进行。利用“合金”理论，建立协同管理、过程量化、考核评价、奖惩激励等多元
5、评价机制，确保工作室良性循环发展。同时积极利用网络、微信平台，拓宽交流渠道，提升工作室的知名度和辐射效应。三、 工作室措施设想1工作室学习形式工作室将采用“自学集中相结合”、“论坛沙龙展风采”、“网络互动扩平台”相互补充的学习形式，以达到较好的学习效果。在当前课程改革风起云涌、推陈出新的背景下，需要的是有一个能面对课改这一现实背景，以培养对象为中心的，善于解决课改过程中的问题，能在本区域内起引领、带头作用的学习共同体。学科工作室作为一个具有专业职能的学习型团队，惟有立足于学员的现有基础，努力建设互动型的团队关系，形成强烈的自主进取意识，培育由共同价值观而衍生的共同理想，才是我们的理想和本意。
6、2工作室带教方式工作室以以儿童为基点的幼儿园原色教育探索的课题研究为依托，运用“自诊”、“他诊”、“集体会诊”等手段，集“临床诊断”、“案例研究”和“实践重构”为一体，带领学员通过对现场活动实例的重温、叙述、讨论、反思去判断教育目标的适切性、把握教育内容的合理性、分析儿童学习的可能性、讨论教师教学的有效性，教师行为的适宜性，教学机智的灵动性，继而在重构有意义、有价值、有实效的教育现场活动中提升教师专业能力，引导教师运用“实践话语”进行有意义的实践性思考，在实践性研究中让孩子的学习发生变化，使我们的教育教学更有价值，使自身的专业能力得到提高。3工作室成长途径工作室确立“个体自我反思”、“小组互助
7、合作”、“专家专业引领”的成长途径。其中“个体自我反思”是基础，只要教师具有不断学习的动机和需求，同时不断地付诸行动，不断地自我学习，主动参与实践，实践中自我反思、分析、总结，其自身专业水平就能不断地得到提高。“小组互助合作”是补充，通过搭建丰富多样的专业学习与研修成果的交流平台，促进导师与学员、学员与学员之间的相互学习，共同成长。“专家专业引领”是深化，为教师成长起一个推波助澜的作用，使其专业成长的道路更加顺畅。 四、工作室年度规划 1完成学员选招工作，召开工作室成员会议，明确工作职责，确定工作重点和具体的时间安排；2工作室成员制订个人发展目标、完成发展目标的具体步骤、活动设想和个人进修计划
8、。3.开展学员问卷调查，收集整理每个成员相关资料、论文、教案，建设完善学员个人专业档案。 4组织读书交流活动，学习课程理论，提升教学理念，举办教学论坛，开设有一定影响力的讲座。 5扩大工作室在全市的知名度和影响力。在三年时间里，工作室走进每个学员单位各承担一次教学观摩活动，展示自己的成果，组织教学有效性研讨。6导师每学期讲座不少于2次，公开示范课不少于1次。学员每学年示范展示课不少于1次。另计划安排专家讲座、对外送教交流、组织学员外出学习等活动。7创建工作室微信平台，及时收集与展示学员优秀教案、反思、论文等，初步形成有一定辐射作用的资源库。8.鼓励工作室成员撰写发表与研究方向有关系的论文和教学案例，组织参加学科论文评比。9.举行工作室年度成果交流、总结会，成员进行自我反思、彼此交流，进而制订有效的下一年度工作计划。 义乌市余巧娟幼教工作室 2016年3月
