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1、自治区以校为本小课题研究申请评审表课题名称：“学困生”主要存在的心理问题、表现成因及转化教育的质性研究 课题类型： 课程建设与学科教学 申报单位： 克拉玛依市第六中学 课题负责人： 孙 娟 联系电话: 13899576521 QQ号码 190253399 新疆教育科学研究所 新疆教学研究室申报单位克拉玛依市第六中学课题组成员姓名单 位职务职称联系电话分工负责人孙娟克拉玛依市第六中学备课组长中教一级13899576521负责人主要成员李爱玲克拉玛依市第六中学教研组长高级15809053021资料收集与整理周媛克拉玛依市第六中学中教一级15999391617个案研究与调查问卷李亚荣克拉玛依市第六中
2、学中教二级13899574524实施方案的设计与课题活动安排发现问题的过程与基本的事实依据自从2002年参加工作承担初中英语教学至今已经9年了。在这9年的教学时间里，有许多感触，碰到了许多困难和问题，其中最大的难题就是学困生。他是制约英语教学质量提高的一个重要因素。有些英语学困生只是英语学科差，不懂得学习英语的重要性对英语学习重视不够，学习缺乏自觉性，更谈不上积极主动，兴趣不能持久，基础知识掌握不牢，时间一长成绩就落后了。另有一些英语学困生是各科都差，他们学习能力、接受能力差，学习方法不科学。他们学习英语肯下功夫，死记硬背，时间花得多，但由于方法不对头，学习效果便不佳，英语成绩一直提高不上来。
3、还有一部分英语学困生他们天生胆小，怕羞，有自卑感，不爱多讲，师生之间缺乏沟通，性格内向。而英语学科学习的特点是要求多读、多听、多讲、多模仿。课堂上他们不跟读、不发言，更不敢提问，开了口声音又太小，久而久之他们就会对英语学习丧失信心。再有一部分英语学困生由于家庭变故或同学之间发生矛盾，或受到英语教师的偶尔一次不恰当的批评，受外力因素的影响而产生逆反心理，上课集中不了注意力，情绪反常，意志消沉，时间一长落下了许多课程，就跟不上班了。二十一世纪，人类进入了一个狂飙突进的时代，随着知识经济的不断发展，社会对知识性人才的需求越来越严格、越来越广泛、也越来越迫切。这势必给广大教育工作者带来了巨大的压力。为
4、了紧跟时代步伐，积极主动的、实效性的解决教育教学中所表现出的突出问题-学困生类型复杂、措施不得法、转化难的问题，特制定本研究方案，以积极推动本校校本教研工作科学有序发展，使本校校本教研工作走上新路子、迈上新台阶。申请立项论证1 研究目的和意义学困生是不可忽视的一个群体。我在教学实践中发现，英语学困生是制约初中英语教学质量提高的主要因素，是英语教师教学中的一大困惑。英语学困生并非不喜欢学英语，初一上英语课堂中所有学生都是满怀激情，随着单词量的增加，学习内容加深，有部分学生听、说、读、写跟不上，到初一下他们的学习积极性被越来越多的学习困难和问题所挫伤。他们的学习出现了滑坡，到初二上他们学英语的兴趣
5、淡然无存，课堂上无所事事，有时甚至打瞌睡，作业无法完成，思维受到抑制，对英语产生畏惧和厌恶，对英语老师产生了敌对的情绪。这些英语学困生掉队的主要原因是英语学习心理障碍。长此以往，既对学困生学习不利，也会对他们的学习、生活、健康造成极其严重的负面影响。“办好每一所学校，教好每一个学生”是我们每一个教育者应当努力追求的，因而研究学困生的心理问题，表现，成因及其转化的质性研究显得更为迫切。2 研究的基本内容（1）、初中英语学习中学困生学习现状及成因的调查研究。（2）、学困生英语学习特点、类型、归因研究。（3）、学困生英语学习策略专题研究。a.学困生教学观念的转变、师生关系的建构。b.学困生学习兴趣和
6、自信心的培养。c.学困生英语学习方法的指导初探。d.学困生英语学习习惯的培养。e.学困生英语学习补救策略研究。（4）、初中英语学习中学困生案例分析。（5）、探讨提高学习困难学生学习成绩的途径和方法3 研究的思路和方法1、文献研究法：了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支持，把握研究方向。2、行动研究法：在学困生课题的实施中，通过“实践总结再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究。3、经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探求出在学困生研究中的有益经验并形成
7、有价值的成果。4、调查比较法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因，对学困生的发展状况进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整，控制研究效果。5、个案研究法：对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。6、观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态4研究的进度计划本课题研究大致分为三个阶段：一、 准备阶段：2011年5月-2011年8月1、 收集有关资料，进行系统学习2、 制定研究计划，形成实施方案3、 制定调查学困生心理成因的问卷4、 对学困生成因进行分析，制定出促进其有效发张的具体方法二、
8、 实施阶段：2011年9月-2013年6月1、 实施研究方案。2、 在实施过程中不断改进调整方案。3、 确定个案对象，进行跟踪调查。4、 对促进学困生有效发展的具体措施进行科学客观的验证三、 总结阶段：2013年6月2013年7月1、 检测成效，进行定性、定量分析2、 撰写课题结题报告5已具备的工作基础和有利条件 课题组共有四名成员，同时担任初中英语教学，其中李爱玲老师和周媛老师工作时间较长，孙娟老师工作9年，李亚荣老师工作2年，也就是说这个团队中集合了老中青三代，既有经验丰富的老教师，又有中流砥柱的青年教师，还有充满激情的年轻教师，并且四个老师分任初一、初二、初三三个年级的英语教师，所以我们
9、可以对整个初中阶段不同年龄、年级的学生进行比较全面的对比研究，得出相对完整的研究结果。6预期研究成果与得到解决的问题一、阶段性成果：2011年5月2011年7月1.相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。2.优秀教学设计，特色个案。3.建立学困生档案。二、最终研究成果：2011年9月2013年6月1、课题研究实验报告2、论文集、参与研究教师的心得与体会,3、优秀教学设计、特色案例、个案集。7经费预算申报学校意见负责人签名： 年 月 日（盖章） 县区市教研室意见负责人签名： 年 月 日（盖章） 地州市教研室意见负责人签名： 年 月 日（盖章） 自治区教科所意见 负责人签名： 年 月 日（盖章）
