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1、青少年心理与辅导课程教学大纲I 课程实施细则一、教师信息姓名：陆烨 职称：讲师办公室： 电话：电子信箱：teacherluye答疑时间：坐班答疑：周五上午11:30-11:50电话答疑：周五晚上19:00-20:00网络答疑：周六、周日晚上19:00-20:00二、课程基本信息课程名称（中文）：青少年心理与辅导课程名称（英文）：Adolescent Mental Development and Counseling课程性质： 公共必修课 专业必修课 限选课 任选课 实践性环节课程类别*：学术知识类 方法技能类 研究探索类 实践体验类课程代码：4010973周学时：3 总学时：27 学分:1.5
2、先修课程：普通心理学、心理学与教育开设专业：思想政治与教育（团队工作）三、课程简介青少年心理与辅导是思想政治教育（团队工作）专业限定选修课之一。本课程作为师范生的一门理论基础课程，旨在让学生掌握青少年的心理发展规律，有效应对青少年常见的心理问题。课程内容主要包括上下两篇：青少年发展心理及心理辅导概述、青少年常见心理问题与辅导。上编涉及青少年心理发展的特点、规律以及心理辅导的基本理论和技术；下编围绕青少年期面临的主要心理问题阐述有针对性的心理辅导内容，从而实现青少年心理发展与心理辅导两方面内容的和谐统一。四、课程目标课程教学力求使心理学理论和教书育人实践紧密结合。通过本课程的学习要求学生准确理解
3、青少年心理发展的基本规律，学会甄别青少年发展过程中的常见问题，掌握青少年心理辅导的基本理论，能够简单运用心理辅导的一般技巧对中小学生开展心理辅导，从而诱发青少年学生自我教育的力量，发掘其内在潜能，促进其心理健康发展。知识目标：1. 明确青少年心理辅导的价值和目标2. 了解青少年心理发展的基本规律3. 掌握青少年心理辅导的基本理论4. 学会青少年心理辅导的基本方法能力目标：1. 能够甄别青少年常见心理问题2. 能够分析青少年异常行为背后的心理动因3. 能够应用心理辅导的基本理论与方法对青少年进行个别化心理辅导4. 能够对自己或他人心理辅导的优缺点进行总结评判综合素养目标：1. 培养学生的师范素养
4、，提升理论应用能力2. 培养积极的人性观，加强关怀意识3. 提升自我学习能力和创新能力，在助人自助中实现自我发展、人格完善五、教学内容与进度安排*本课程的教学进度安排基本与教材框架设计相匹配，严格按照上篇、下篇两大部分进行授课，具体进度安排如下：教学周次授课内容及重难点授课形式课外学习要求1第一章 导论第一节 青少年期概述第二节 青少年心理发展的实质第三节 青少年心理健康第四节 青少年心理辅导课堂讲授课外阅读：发展心理学（David R.Shaffer 等著）、罗杰斯心理治疗（Barry A.Farber等著）2第二讲：青少年心理发展规律第一节 青少年神经生理的发展第二节 青少年认知的发展第三
5、节 青少年情感的发展第四节 青少年自我意识的发展课堂讲授小组讨论3第三讲：青少年心理辅导的基本理论与方法（上）第一节 精神分析治疗理论一、心理层次与结构理论二、心理性欲发展理论三、心理防御机制理论四、精神分析治疗理论的实践应用课堂讲授案例分析课后思考：学校（教师）如何构建青少年心理障碍防护机制？4第四讲：青少年心理辅导的基本理论与方法（中）第二节 行为主义治疗理论一、经典性条件作用原理二、操作性条件作用原理三、行为主义的代表性治疗方法第三节 认知主义治疗理论一、贝克的认知模式课堂讲授5第五讲：青少年心理辅导的基本理论与方法（下）第三节 认知主义治疗理论二、埃利斯的ABC理论三、认知行为理论第四
6、节 人本主义治疗理论一、罗杰斯的人本主义治疗理论二、马斯洛的人本主义治疗理论课堂讲授案例分析6第六讲：青少年不良情感与辅导第一节 青少年常见的情感生活问题第二节 青少年情感生活问题的辅导（个案分析：抑郁、自卑、自闭）课堂讲授案例分析课外阅读：登天的感觉（岳晓东著）、少有人走的路（M.Scott Peck著）7第七讲：青少年学习心理问题与辅导第一节 青少年常见的学习心理问题第二节 青少年常见学习心理问题的辅导（个案分析：学习困难、考试焦虑、ADHD）课堂讲授案例分析8第八讲：青少年社交障碍与辅导第一节 青少年社交障碍及其辅导第二节 青少年网络成瘾问题及其辅导（个案分析：社交恐惧、网络成瘾）课堂讲
7、授案例分析9第九讲：青少年其它常见心理问题与辅导第一节 青少年两性交往及其辅导第二节 青少年职业生涯规划及其辅导（个案分析：两性交往、职业生涯规划）课堂讲授案例分析个案分析报告：青少年某具体问题的心理辅导六、修读要求学生修读本课程，应保证出勤率，积极参与课堂讨论，课后及时复习课程讲义，认真完成习题作业、案例分析。七、学习评价方案本课程考核总评成绩由三部分组成：第一、平时成绩占30%。其中，考勤占10%，课堂表现占5%，作业占15%；第二、期末小论文（心理辅导报告）占70%。八、课程资源（一）教材卢家楣 主编：青少年心理与辅导理论与实践，上海教育出版社，2011年6月（二）参考书目1. Davi
8、d R.Shaffer 著：发展心理学儿童与青少年发展（第6版），中国轻工业出版社，2005年7月2. Barry A Farber, Debora C Brink, Patricia M Raskin 主编，郑钢等译：罗杰斯心理治疗，中国轻工业出版社，2006年9月3. 岳晓东 著：登天的感觉，安徽人民出版社，2011年4月4. M.Scott Peck 著，于海生等 译：少有人走的路，中国商业出版社，2014年4月（三）专业资源网站1. 网易公开课2. 幕课中国 九、其他需要说明的事宜 单章教学设计一、名称二、教学目标三、主要知识点或技能四、教师教学任务五、学生学习任务六、教学方法和程序课
9、程教学过程以学生的探究、阅读、讨论、尝试练习、创造等动手、动脑活动为主的课程教学形式，应说明活动的形式、学生的组织方式、活动开展的步骤和程序、学生活动情况评价方式、师生互动模式等。七、课程网络建设及其运用八、教学内容讲义九、课外学习要求十、学生学习评价注：1. 课程类别中，四类课程的含义如下。学术知识类课程：主要以学生掌握专业内基础性、系统性或前沿性的知识为目的的课程类型。该类课程侧重学科专业中陈述性知识、命题型知识的学习与掌握。如：先秦制度史、教育原理、概率与数理统计、西方经济学。方法技能类课程：主要以学生掌握与专业工作相关的一系列方法、技巧、技能、手段为目的的课程类型。该类课程侧重程序性知
10、识的学习与训练。如：静物摄影、谈判策略、SPSS应用、实验方法、教育研究方法。研究探索类课程：主要以学生较为独立地发现问题、分析问题、解决问题、探究新知、形成批判思维的意识和观点等为目的的课程类型。该类课程侧重研究能力（尤其是理解力、反思力、创造力）的培养。如：案例学习、项目学习、名著自修、小课题研究。实践体验类课程：主要以学生进入与专业有关的实际情境，感受专业氛围，观摩专业人员实践过程，以及亲身参与实践，获得实践经验为目的的课程类型。该类型课程侧重学生在实践领域现场亲身参与的过程和相关体验的获得。如：模拟实训、微格教学、见习、实习、短期国内外专业培训。2. 在学校教务部门允许的前提下，教学内容日程安排由于教师或全体学生的原因发生变更，须提前一周通知并在取得对方的同意之后进行调整，变更不得影响课程进度的整体安排。
