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1、,北师大版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级下册 第七单元,认识角,2.结合生活实际，认识角的特征，知道角的各部分名称。,1.通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角，帮助学生直观认识角。,3.通过找一找、认一认、做一做、指一指等操作活动，进一步感知角的特征，会比较角的大小，并了解角的大小与两边张口的大小有关。,一、基于标准的学习目标,课标（实验稿）对该部分内容的表述是：结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。,关于学习目标的分析与说明,课标（修改稿）对该部分内容的表述是：结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。,1.基于标准的要求,教材是结合具体的生活情境，引
2、导学生从观察生活中的实物图形开始，逐步抽象出角的几何图形，认识角的各部分名称，并会比较角的大小，了解角的大小与两边张口的大小有关。,2.基于标准的教材理解与分析,数学课程标准指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。,3、基于标准的学情调查、研究与思考,前测：,1、了解课前学生有没有角的概念,会不会从有关图形中抽象出角。,3、了解学生对角的大小的认识等。,我的研究与思考：,怎样更有效地激活学生已有的知识和经验，以实现对学习新知的正迁移？,教学中，如何以了解为起点，以尊重为前提，用评价做保障，促使学生经历一段积极、主动的自主学习历程？,4.基于课标的细化分解,基于上述分析
3、，所以我确定的学习目标为：,2.结合生活实际，认识角的特征，知道角的各部分名称。,1.通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角，帮助学生直观认识角。,3.通过找一找、认一认、做一做、指一指等操作活动，进一步感知角的特征，会比较角的大小，并了解角的大小与两边张口的大小有关。,2、通过认识角的各部分名称、角的标注、折角、进行角的判断、寻找生活中的角和评价样题1，检测目标2的达成。,3、通过制作、使用活动角、进行魔术角的演示和评价样题2、3，检测目标3的达成。,二、基于标准的评价设计,1、通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角等，检测目标1的达成。,1、
4、对于评价设计1，主要是为了目标1的达成。通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角等，检测目标1的达成。并通过交流式评价和表现性评价的方式，来促成目标1的落实。,关于评价设计的分析与说明,2、对于评价设计2，主要是为了目标2的达成。通过认识角的各部分名称、角的标注、折角、进行角的判断、寻找生活中的角和评价样题1，通过交流式评价来促成目标2的达成与落实。,3、对于评价设计3，通过制作使用活动角、进行魔术角的演示和评价样题2、3，检测目标3的达成。课堂中，引导学生从观察生活中的实物图片开始，逐步抽象出角的几何图形，认识角的各部分名称，并比较角的大小。通过过程性评价等促成目标3的
5、落实。,基本评价样题1：,判断，下面图形中如果是角，在（）打“”，并标出角的顶点和边；不是角，在（）打“”。,（）,（）,（）,（）,（）,（）,比较角的大小。,基本评价样题2：,2,4,基本评价样题3：,角的大小与边的长短无关。,顶点,边,边,三、基于标准的学习过程,以上我从叙写学习目标、评价设计，以及对它们的分析与说明等方面做了认真、细致的学习预设，但是，面对生命的课堂，它是一个动态的、生成的，在具体的实施过程中，需要依据学生的学习情况来调控课堂教学，完善学习流程，为此，我将为生命的课堂、高效的课堂不断努力！,希望得到您的指导，谢谢！,感谢您的聆听！,第二环节：感性认识，抽象理解,认角,学习过程,第一环节：揭示课题 激发兴趣,第二环节：感性认识，抽象理解,第三环节：动手操作，突破难点。,验证角的大小和张口有关,比较角的大小,验证角的大小跟边长短无关,第五环节：全课总结，畅谈收获。,第四环节：迁移延伸，发散思维。,
